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《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇1
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。
學(xué)生對(duì)《拇指姑娘》的故事情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)我以講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，給孩子們認(rèn)真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后順勢(shì)引出這個(gè)故事的出處，告訴學(xué)生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡(jiǎn)單卻非常有效的導(dǎo)入方法既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進(jìn)一步體會(huì)出童話的深度含義。
學(xué)生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵(lì)學(xué)生先來交流一下有關(guān)安徒生的資料。學(xué)生的交流令我驚嘆不已，他們對(duì)安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學(xué)生對(duì)安徒生的興趣，對(duì)《安徒生童話》的期待。為了使學(xué)生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學(xué)生選取的不同版本，認(rèn)真指導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)閱讀目錄，首先對(duì)全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的`喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時(shí)的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費(fèi)時(shí)間，因此我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容；第二，深悟道理，品評(píng)人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。
學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進(jìn)行閱讀，并及時(shí)交流閱讀結(jié)果，整節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊。
本節(jié)課教學(xué)過程中還存在很多不足之處：
1.學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我的教學(xué)方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個(gè)別學(xué)生，也許會(huì)無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學(xué)生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學(xué)的節(jié)奏，課堂容量沒有達(dá)到我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
對(duì)于正本課外書閱讀教學(xué)我只是初步嘗試，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)。努力改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇2
我選擇這樣的材料主要基于這么幾點(diǎn)考慮：
一是學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的需要。學(xué)生讀童話往往注重的就是故事情節(jié)，讀一遍，知道說了什么故事就算讀完了，至于童話所揭示的深刻道理，卻很少沉下心來深入思考，所以我選擇了學(xué)生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生樹立：一本好書要反復(fù)讀、讀一次有一次的新感受，并交給孩子再次閱讀的方法。
二是課堂實(shí)際的需要。面對(duì)陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型，學(xué)生的情緒是緊張的，情緒是復(fù)雜的，為了師生盡快融合，提高課堂效率，實(shí)施有效的閱讀指導(dǎo)，我采取了聊天似的談話方式，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，采取的指導(dǎo)方法是自主閱讀、匯報(bào)提升的形式，促使個(gè)性閱讀和合作閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀的廣度和深度，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的層次。
三是發(fā)展的需要。閱讀是獲取信息的主要途徑，更是提高表達(dá)能力的有效途徑，“厚積薄發(fā)”，為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的`興趣，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他作者的童話，逐漸實(shí)現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書，直至引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。
我確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀積淀。
2、提升課外閱讀認(rèn)識(shí)，形成好書自待反復(fù)讀的意念。
3、了解閱讀童話的方法，嘗試用老師提示的方法閱讀童話。
4、拓展閱讀一系列童話。
教學(xué)過程的主要思路是：
一、回顧課本并導(dǎo)入本課
這一環(huán)節(jié)主要是通過對(duì)五年級(jí)課本第一單元的回顧，把學(xué)生順利地引入本課的課外閱讀教學(xué)，因?yàn)檫@一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的，這對(duì)建立本課的學(xué)情基礎(chǔ)是有利的。
二、呈現(xiàn)閱讀材料
這一環(huán)節(jié)主要分作兩個(gè)部分：呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分，我特別強(qiáng)調(diào)了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復(fù)讀這幾個(gè)概念，希望通過這些讓孩子們對(duì)“好書不厭百次讀”這句話產(chǎn)生積極的認(rèn)同心理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀習(xí)慣加以指導(dǎo)。
三、在教師引導(dǎo)下閱讀《安徒生童話》。
主要完成兩項(xiàng)內(nèi)容，一是了解學(xué)生自讀安徒生童話的經(jīng)驗(yàn)，()二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《安徒生童話》是值得讀的好書，從而強(qiáng)化學(xué)生深入閱讀、反復(fù)閱讀的意識(shí)。
四、再讀，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力
這一環(huán)節(jié)，主要是想通過指導(dǎo)閱讀《皇帝的新裝》，并指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)安徒生童話的影響、魅力進(jìn)行漫談，教給學(xué)生一些閱讀童話的方法，讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學(xué)生能夠從閱讀一個(gè)童話、一本童話書到閱讀一系列童話。
四、閱讀拓展：格林童話及其他童話作品。
這一環(huán)節(jié)，主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導(dǎo)性閱讀過程中，學(xué)生形成的新體會(huì)、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對(duì)課外讀物的良好閱讀心理。講童話故事教學(xué)反思安徒生童話故事讀后感畫家和牧童教學(xué)反思
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇3
學(xué)校提出讓每位語(yǔ)文老師上一節(jié)讀書交流會(huì)，本期我們四年級(jí)讀的是《格林童話》，語(yǔ)言淺顯、故事生動(dòng)、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小紅帽等形象以他們鮮明的個(gè)性深深的吸引著孩子們。由于這是我們第一次上讀書交流會(huì)，我感覺想讓孩子們交流的東西太多了，從何入手呢？我主要從以下幾方面入手引導(dǎo)交流：
一、說一說 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的故事，用自己的語(yǔ)言敘述這個(gè)故事，目的是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成六個(gè)大組，每組要求推薦兩名好的參加展示交流，目的是讓每位同學(xué)都有交流的機(jī)會(huì)，推薦好的參加全班展示，也可以鍛煉學(xué)生的膽量。
二、畫一畫 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是展示孩子們的分析、理解能力�！陡窳滞挕分械娜宋锖苌鷦�(dòng)。有美麗的白雪公主、有誠(chéng)實(shí)的.刺猬、有驕傲的兔子還有勇敢的士兵等，孩子們把故事中的人物、形象勾畫出來。
三、讀一讀 這個(gè)環(huán)節(jié)我挑選了一則很有意義的故事《漁夫和金魚的故事》由全班同學(xué)分角色來讀，重點(diǎn)是讓孩子了解故事，深入故事中去。
這節(jié)課的不足：
1、雖然學(xué)生都能照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)順利地完成但課堂上沒
有呈現(xiàn)出那種活潑積極的氣氛，說明這種設(shè)計(jì)不能很好的
使學(xué)生自由的交流充分的交流，學(xué)生有很多想表達(dá)的東西還未能通過有效的方式充分的展示出來。
2、雖然我設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過展示的方式來交流自己
的閱讀成果，但由于高估了學(xué)生的現(xiàn)有水平，使這種展示顯得很虛浮，只有少數(shù)同學(xué)能完成這個(gè)交流。
3、由于本班學(xué)生好動(dòng)，課堂紀(jì)律差，導(dǎo)致課程進(jìn)度慢，后
面的內(nèi)容都來不及上完。
措施：
在今后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多和學(xué)生交流，了解自己的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力與水平，努力把學(xué)生最優(yōu)秀的潛質(zhì)挖掘出來，使他們健康發(fā)展，提高能力，以及課堂紀(jì)律還有待加強(qiáng)。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇4
本節(jié)口語(yǔ)交際課，以下兩方面做得較好：
一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)交際熱情。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示臺(tái)”等富有情趣的交際情境，使學(xué)生輕松快樂的進(jìn)入交際的情境中，根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行“聊童話”“講童話”“議童話”等交流，課堂顯得自然、開放。
二、緊扣學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“交際”。教師沒有采取“一人接著一人發(fā)言講述”的方式，樹立了“講故事者自信大方地講述，傾聽者認(rèn)真傾聽，之后雙方能相互討論、借鑒、整合思想”的交際理念。教師先引導(dǎo)學(xué)生聽“小天使”講故事并與其交際。教師時(shí)時(shí)提醒、鼓勵(lì)學(xué)生相互請(qǐng)教、商討，并不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要合理應(yīng)答，使交際的層面走得更深。這一示范為后面的小組交流做了良好的鋪墊。在小組交流時(shí)，教師看到學(xué)生由開始的生澀漸漸進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生在交流中講故事的能力潛移默化的得以提高，對(duì)童話的感悟更深了，口語(yǔ)交際能力也得以提高。
課堂上，不足之處表現(xiàn)在：
一、“以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)”做得不夠。面對(duì)學(xué)生對(duì)與“小天使”交流陌生茫然之時(shí)，教師沒有依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、情感、能力等儲(chǔ)備及時(shí)調(diào)整教學(xué)，致使學(xué)生進(jìn)入深層次的交際狀態(tài)緩慢，課堂氣氛顯得沉悶。教師應(yīng)先降低難度，如果教師先問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)小天使講述好在哪里？”學(xué)生交流之后，請(qǐng)學(xué)生先思考一分鐘，教師可輕聲啟發(fā)誘導(dǎo)“我們可以夸夸她、向她取取經(jīng)，也可以給她提點(diǎn)小建議等”。這樣，使學(xué)生先有話說、愿意說，再循序漸進(jìn)地進(jìn)入樂說、善說的交際狀態(tài)，效果可能會(huì)更好。
二、教師對(duì)學(xué)生交際時(shí)的態(tài)度情感的`激勵(lì)性評(píng)價(jià)做的不夠。課堂上，教師更多關(guān)注了學(xué)生的交際過程和能力，如果對(duì)學(xué)生“大膽、自信、有禮貌地交流”等做些更多的強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)，學(xué)生的交際活動(dòng)會(huì)進(jìn)行的更好。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇5
《春天的童話》歌舞劇是根據(jù)教材內(nèi)容《小貓釣魚》設(shè)計(jì)而成。是一個(gè)敘述性的童話歌舞劇，《小貓釣魚》曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們?cè)谝魳仿曋惺艿綕撘颇慕逃?/p>
一、背景布置
課前我將學(xué)生作為設(shè)計(jì)成大花園，并在學(xué)生座位上放好了太陽(yáng)花，播放音樂《春曉》，全體學(xué)生手持太陽(yáng)花邊唱邊律動(dòng)。這樣的就將學(xué)生帶入了春天的情境。在表演時(shí)將花藤纏在學(xué)生身上，打扮成大樹背景，在大樹旁請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生手拿扮演花兒。再用綠色的絲條圍成一個(gè)池塘，再在池塘里放兩條魚。這樣一個(gè)大自然背景就布置好了。學(xué)生有著身臨其境的感覺。
二、角色設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度來引導(dǎo)學(xué)生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此我這樣設(shè)計(jì)了本課：由《小貓釣魚》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？快速地引入音樂的聆聽和感受，再由歌曲中有幾種情緒的'變化？帶學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲打好基礎(chǔ)。
三、嘗試劇情
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調(diào)整和嘗試。在三年級(jí)七班，我從開始就著急引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽學(xué)習(xí)歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時(shí)“小貓貓”顯得不知所措，或是動(dòng)作單一，或是結(jié)合歌詞內(nèi)容做的簡(jiǎn)單、機(jī)械缺乏想象。在三年級(jí)11班時(shí)我讓學(xué)生從不同角度想象和表現(xiàn)甚至創(chuàng)新，再結(jié)合音樂形象來挖掘語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)情景“小河邊”。到表演時(shí)，學(xué)生有了明顯好轉(zhuǎn)，甚至有的學(xué)生表演很突出，引起了大家的贊揚(yáng)。
四、巧用道具，畫龍點(diǎn)睛
本節(jié)課在有趣的是青蛙懲罰三心二意的小貓，小青蛙扮演者準(zhǔn)備了一只破草鞋道具，它在釣魚竿上拴上了草垛，小貓一提魚竿拉上來的卻上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，這一個(gè)道具加入表演起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既有趣又讓學(xué)生明白了三心二意要受到教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)那個(gè)羞愧的小貓改正了缺點(diǎn)，專心釣魚。
課程結(jié)束后，我覺得在音樂的課堂上有幾點(diǎn)比較重要：一、要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。二、在實(shí)際教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)。三、要有及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇6
《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的.有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇7
10月13日下午的語(yǔ)文教研，我們聽了孫老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課——我來編童話，課堂上老師親切的教態(tài)，循循善誘的教學(xué)給我留下了深刻印象，學(xué)生良好的聽講習(xí)慣體現(xiàn)了平時(shí)的課堂養(yǎng)成，聽完以后有以下幾點(diǎn)思考：
一、童話類習(xí)作教學(xué)如何打開思路
課堂伊始，回顧本單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)語(yǔ)文要素的要求，之后回顧本單元的課文，梳理出童話的特點(diǎn)，為教學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，采用構(gòu)思導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生如何編童話。之后觀看視頻，得出童話情節(jié)的想象奇特，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了啟發(fā)。通過多種方式幫助學(xué)生從更多的角度來編寫童話，可圈可點(diǎn)。
二、教學(xué)評(píng)一致性
本節(jié)課教師通過多種活動(dòng)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)，但是因?yàn)榛顒?dòng)較多，學(xué)生沒有了習(xí)作時(shí)間，這也讓我們?nèi)ブ匦聦徱暯虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程是否落實(shí)了本節(jié)課目標(biāo)？教學(xué)評(píng)價(jià)是否促使目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)？課堂活動(dòng)的指向性應(yīng)該更加明確，進(jìn)行更好的整合，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作課應(yīng)把習(xí)作落在實(shí)處，重在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
三、教師評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，要注重生成，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來的情況，老師如果能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，可以讓課堂更加精彩。比如學(xué)生說的“童話的不可思議”，如果老師不局限于“與現(xiàn)實(shí)的相反”，鼓勵(lì)學(xué)生“不可思議”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)童話想象奇特、情節(jié)夸張感悟會(huì)更深刻，學(xué)生思維的廣度會(huì)更加豐富。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)（教）——師生練習(xí)（扶）——合作探究（放）——匯報(bào)展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也是無拘無束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對(duì)于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達(dá)。合作的過程中對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是不能完全達(dá)到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的'一個(gè)故事，導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因?yàn)槔蠋熃o的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報(bào)時(shí)孩子們無從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節(jié)課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個(gè)好頭，孩子們?cè)诮涣髦械牡椒椒ā⒌玫搅顺砷L(zhǎng)。因?yàn)榛氐桨嗉?jí)，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達(dá)，真是件愉悅的事情。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇9
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們?cè)诤＿吷碁〾境潜�，根�?jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運(yùn)用了大量的對(duì)話，語(yǔ)言充滿童真童趣，特別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣，我開始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問，結(jié)合學(xué)生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�？墒墙�(jīng)過一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒有見過的，看著一些同學(xué)滿臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說孩子們?yōu)槭裁淳裙�？和在（），（），那里（）。這樣的說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對(duì)話，是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，進(jìn)行說和寫的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓返氖聝菏鞘裁矗?/p>
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學(xué)反思 篇10
根據(jù)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體，通過歌曲、圖片、游戲來幫助學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)，協(xié)助他們理解課文、體會(huì)文章的樂趣，引導(dǎo)他們感受童話的魅力進(jìn)而愛上童話、愛上閱讀。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課前通過展示美麗的“沙灘”圖片，讓孩子眼前一亮。身處山區(qū)的農(nóng)村孩子大多都沒有出過遠(yuǎn)門，他們沒有見過沙灘，在大多數(shù)孩子心中，所謂的沙灘就是電視上或者書上所形容的沙漠，所以對(duì)沙灘的理解很狹隘，當(dāng)我向他們展示幾幅美麗的海邊沙灘圖片時(shí)，他們都很驚嘆，好美��！一下子對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的'興趣，同時(shí)也幫助他們開闊了眼界，見到了書本之外的世界。
2、播放音樂讓學(xué)生跟著音樂做小游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
3、給學(xué)生播放童話故事圖片：白雪公主、青蛙王子、小紅帽和賣火柴的小女孩。農(nóng)村的孩子平時(shí)幾乎沒有什么課外讀物，而且也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，通過圖片，讓學(xué)生感悟童話故事的魅力，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
4、在閱讀教學(xué)中，以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅。同時(shí)，借助于問題，讓學(xué)生帶著問題來讀，閱讀就變得有目標(biāo)，課文也就容易理解了。
5、童話對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是很感興趣的。孩子們喜歡在沙灘上壘城堡，孩子們也喜歡童話，因?yàn)槟抢锸且粋�(gè)奇異而又快樂的天地。因此，通過回憶課文，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，借此來訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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