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拓展自主空間，激活創(chuàng)新思維-創(chuàng)新作文教學課堂實錄及教學反思
10年前誤打誤撞上了一堂來不及備課的趣味作文課《對對子》，課堂實錄投稿超過4個月后又誤打誤撞地被《四川教育》（總第65-66期）采用，今日為新教材培訓準備講稿找出了這篇文稿，覺得對年輕教師有一定啟發(fā)，所以在博客里重發(fā)一次，希望能起到拋磚引玉的作用。
拓展自主空間，激活創(chuàng)新思維
——創(chuàng)新作文教學課堂實錄及教學反思
蓬溪縣下河小學黃繼森
【課堂實錄】
2008年9月9日晚上的第一節(jié)自習課是趣味作文。課前兩分鐘，我在教室外等候上課，突然收到兒子的短信：“亦父亦師，節(jié)日快樂！”不假思索，即刻回復：“有才有心，父子同慶！”想到與兒子的短信交流，基本構(gòu)成了一副對子，靈感頓生：調(diào)整這節(jié)課教學內(nèi)容，改上一節(jié)對對子的趣味作文課。
師：（板書“亦父亦師，節(jié)日快樂”）同學們，這是我兩分鐘前收到的一條手機短信，請問是誰發(fā)給我的？
生：我認為這是你兒子發(fā)給你的。
師：為什么？
生：我從“父”字讀出來的。
師：確實是兒子發(fā)的，不過，不能從這一個字就下結(jié)論�！耙喔浮笔鞘裁匆馑迹�
生：也是父親。
師：是的。這短信什么意思？
生：也是父親，也是老師，節(jié)日快樂。
師：字面的意思是這樣，翻譯的時候要注意用詞恰當。
生：你是我的父親，也是我的老師，祝你節(jié)日快樂。
師：不錯，比第一次翻譯有文采了。
生：你既是我的父親，還是我的老師，祝你教師節(jié)快樂！
師：你完全讀懂了我兒子的短信。我剛才給兒子的回復，是按照對對子的方式編寫的短信。大家猜一猜，老師回復的短信內(nèi)容可能是什么？”
生：亦子亦友，工作順利。
師：“友”字用得特別好，我特別喜歡。我跟兒子確實也像朋友一樣，不過“子”字用在這兒，連續(xù)四個字都是仄聲，讀起來不好聽，可以換一換。
生：亦兒亦友。
師：“兒”字是第二聲。亦兒亦友，這樣讀起來上口一些。但是，我兒子還是大學生，后面的話……
生：學習進步。
師：對大學生提出學習上的祝愿，行。不過還可以考慮換個有文采的詞語。
生：學業(yè)有成。
師：亦兒亦友，學業(yè)有成。什么意思？
生：您的意思是：兒啊，你不單是我兒子，也是我的朋友，希望你努力學習，并且取得優(yōu)異成績。
師：妙！你說到我心坎上了。謝謝。我馬上發(fā)給兒子，告訴他這是我的學生集體創(chuàng)作的。
（當堂發(fā)送短信，告訴兒子是作文課上學生創(chuàng)作的，希望他回短信鼓勵學生。）
師：（板書：有才有心，父子同慶）這是我編的短信，知道什么意思嗎？
生：兒子啊，你很有才，也很有心，今天是教師節(jié)，父親快樂，你也快樂。
師：看來你也了解我的心。我夸兒子有心，這心代表什么意思？
生：兒子對父親的關(guān)心。
師：是的，兒子的這則短信，表明他關(guān)心我，把父親記在心上。
生：兒子對父親的孝心。
師：我確實感受到了兒子的這份孝心。
生：兒子對父親的愛！
師：這是最重要的，如果兒子心中沒有愛，哪來的孝心？又怎么會關(guān)心？孩子們，你們真聰明。老師希望，你們對自己的長輩，也有這份關(guān)心、愛心和孝心。能做到嗎？
生：能！
師：（收到兒子手機短信回復）兒子回短信了，想聽嗎？
生：（齊）想。
師：我兒子是這樣說的：“謝謝學弟學妹，你們太有才了！這節(jié)作文課一定很新鮮很有趣吧？我等著在父親的博客里欣賞你們的佳作！”（掌聲響起）同學們，我兒子給你們布置了一個特殊的作業(yè)，是什么？
生：他希望我們把這節(jié)課的過程寫下來。
師：愿意做嗎？
生：（齊）愿意。
師：你們會用哪些方法來寫好這個作文？
生：我按事情發(fā)展的順序來寫，把經(jīng)過寫清楚。
師：寫清楚是基本的要求，這一點很重要。
生：我不光寫過程，還要把上課時自己心里想的寫出來。
師：我手寫我心。你的方法很好，值得大家學習！
師：作文，要講究與眾不同有新意，大家還有新招嗎？跟小組的同學交流一下。
（學生分組討論）
師：下面由各小組匯報剛才的研究成果。
生：老師，您規(guī)定題目嗎？
師：題目自擬。
生：我們組認為，要寫好這次作文，首先要取一個滿意的題目，所以，我們剛才主要討論了怎樣取題目。
是：題好一半文。題目不同，開頭結(jié)尾就不一樣。你們組很會學習！說說你們的題目。
生：我們考慮了這樣幾個題目：《我?guī)屠蠋熅幎绦拧�、《有趣的作文課》、《跟老師的兒子對話》、《老師教我寫短信》
師：我很欣賞你們的題目。有一點不清楚：同是寫這節(jié)作文課，怎么會出現(xiàn)《我?guī)屠蠋熅幎绦拧泛汀独蠋熃涛覍懚绦拧愤@兩個題目？
生：我想把幫您編短信作為重點來寫，所以取了《我?guī)屠蠋熅幎绦拧愤@個題目。
生：我覺得這節(jié)課您一直在引導我們編寫短信，是您在教我們，所以想用《老師教我寫短信》這個題目。
師：同一件事，完全可以站在不同的角度去寫。這兩位同學的思路值得我們借鑒。
生：我想用日記的形式真實地記錄今晚這節(jié)課。
師：這是個不錯的主意。
生：我覺得這節(jié)課很新穎，我們從來沒上過這樣的作文課。我想給這學期轉(zhuǎn)學的同學寫一封信，向他介紹這節(jié)課。
師：你這封信一定很精彩！雖然我不是收信人，但是我會在作文本上欣賞到。同時，我更希望每個同學都能寫出自己滿意的習作，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
【教學反思】
這節(jié)趣味作文課的靈感來自于我的真實生活，整個教學過程順應(yīng)兒童好奇、愛玩、喜歡探究的天性，以兒子發(fā)來的手機短信導入，引導學生理解短信含意，為指導學生編寫回復短信做鋪墊。在創(chuàng)設(shè)生活情景的基礎(chǔ)上，開展集體編寫短信活動，體現(xiàn)了活動性和趣味性。之后，巧借兒子“我等著在父親的博客里欣賞你們的佳作”提出了習作的要求。環(huán)環(huán)緊扣，水到渠成，巧妙地激活了學生“我手寫我心”的表達欲望。
在作文教學實踐中，我們常常在命題作文時引導學生“做”文章，其后果是扼殺了學生書寫真性情的潛能。尤其是像本堂課這樣的同題材作文，如果教法因循守舊，學法人云亦云，必然導致習作千篇一律，千人一面。在這節(jié)課的教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生創(chuàng)造性地寫出與眾不同有新意的個性化習作，我采取了以下兩個策略：一是設(shè)計了猜老師回復短信的內(nèi)容。我沒有直接給出回復兒子的短信內(nèi)容，而是讓學生來猜測，去編寫，然后不失時機地點評。這樣做，不僅讓習作材料更豐富，而且拓展了學生思路，創(chuàng)新思維的訓練自然得到了增強。二是引導學生探究與眾不同有新意的“新招”。在這一過程中，我沒有直接講授作文技法，沒有干預學生的嘗試，而是放手讓學生討論并交流“寫什么”、“怎么寫”、“怎樣擬標題”三個問題。站在不同的角度寫同一件事，用一般記敘文、日記、書信等多種形式來寫這件事，自擬新奇的標題……所有這些頗具新意的表達方法都不是老師教的，而是“學生教學生”、“自己教自己”得來的�？梢姡陶叱鲂抡�，出奇招，教法的創(chuàng)新自然激活學生的思維，而學生的創(chuàng)新思維一旦激活，創(chuàng)新能力是不可低估的。
在研究教法和學法的實踐中，我一直在思考這樣兩個問題：于教者而言，作文教學怎樣為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務(wù)？于學生而言，習作體驗中能不能鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力？實踐證明，在包括作文教學在內(nèi)的學科教學活動中，教師如果能創(chuàng)造性地設(shè)計教學，大膽地讓學生自主思考問題，自由地解決問題，創(chuàng)新就能夠成為孩子的自覺行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不是一句空話。
在研究教法和學法的實踐中，我一直在思考這樣兩個問題：于教者而言，作文教學怎樣為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務(wù)？于學生而言，習作體驗中能不能鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力？實踐證明，在包括作文教學在內(nèi)的學科教學活動中，教師如果能創(chuàng)造性地設(shè)計教學，大膽地讓學生自主思考問題，自由地解決問題，創(chuàng)新就能夠成為孩子的自覺行為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不是一句空話。
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