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橢圓的簡單性質(zhì)教學(xué)反思
《橢圓的簡單性質(zhì)》教學(xué)反思
上完《橢圓的簡單性質(zhì)》這節(jié)課后，我認真地進行了反思，具體內(nèi)容如下：
一、教學(xué)設(shè)計
本著“學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，結(jié)合教材的特點和學(xué)情，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)案讓學(xué)生獨立思考、小組合作探究”的原則，我進行了如下教學(xué)設(shè)計：
1、復(fù)習(xí)回顧：
（1）橢圓的定義
（2）橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
（3）橢圓中a、b、c的關(guān)系
從學(xué)生作業(yè)中不規(guī)范的作圖而導(dǎo)入本節(jié)課的題目。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能根據(jù)橢圓的圖形及標(biāo)準(zhǔn)方程推斷出橢圓的對稱性、范圍、頂點、離心率等簡單性質(zhì).
（2）通過觀察能清晰描述離心率的變化對橢圓形狀的影響.
（3）能用橢圓的簡單性質(zhì)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程.
3、探索新知：
（1）通過學(xué)生小組合作完成學(xué)案，體會橢圓的對稱性、范圍、頂點及相關(guān)概念，初步通過幾何圖形及方程兩種方法掌握橢圓的性質(zhì)；
（2）通過觀察圖形，和幾何畫板動態(tài)的演示讓學(xué)生了解影響橢圓“圓扁”程度的是哪幾個量，給出離心率的概念；
（3）歸納焦點在x軸上的橢圓的簡單性質(zhì)；
（4）學(xué)生通過類比得到焦點在y軸上的橢圓的性質(zhì)；
（5）通過例題鞏固所學(xué)。
4、小結(jié)
二、成功之處
1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，和1班學(xué)生的具體情況確立小組合作探究式教學(xué)，體現(xiàn)了合學(xué)教育的基本理念.
2.學(xué)習(xí)的主體上：設(shè)計問題引領(lǐng)各小組積極參與，給各小組的主動參與提供時間和空間，讓組內(nèi)不同層次的學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點，基本做到：凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的、思考探究的、動手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體.進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識為自己的知識.
3.學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利.在我的啟發(fā)鼓勵下，讓學(xué)生充分參與進來，進行交流討論，共同進步.
4、“三維”課程目標(biāo)的實現(xiàn)上：既關(guān)注掌握知識技能的過程與方法，又關(guān)注在這過程中學(xué)生情感態(tài)度價值觀形成的情況.
5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結(jié)合，促進學(xué)生說、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題，進行主動探究學(xué)習(xí)，形成師生互動的教學(xué)氛圍.
6、信息技術(shù)的運用上：利用幾何畫板動態(tài)演示橢圓的圓扁程度，給學(xué)生以直觀感受；充分利用幾何畫板的度量功能，讓學(xué)生能夠輕松的發(fā)現(xiàn)橢圓a不變時c的變化影響橢圓的圓扁程度，降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于接受.
三、不足之處
1．本節(jié)課課堂容量雖不大，但給學(xué)生獨立思考和合作探究的時間稍長，導(dǎo)致課堂后段時間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂討論時間，以提高課堂的效率。
2．過高估計學(xué)生的能力，小組合作討論完成橢圓的性質(zhì)時沒能達到預(yù)期效果，計劃是簡單的自主獨立完成，方程證明（代數(shù)法）小組合作完成�；ソ袒W(xué)，共同進步，并從中體會解決問題的成就感，從而增進學(xué)生的合作意識和團隊精神，但是因為班上只有一小部分同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，大部分同學(xué)的計算能力不過關(guān)，只有一個小組完成較好，其他均都有不同程度的問題。
3．可以聽取白老師和崔老師的建議：將學(xué)案作為檢驗學(xué)生對橢圓簡單性質(zhì)掌握的測試題，這樣既節(jié)約時間，又能檢測學(xué)生的掌握情況。或者能將小組合作問題提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在課下就進行研究，并找到自己解決不了的地方，課上小組解決，教師指導(dǎo)，應(yīng)該會有好的效果。
總之，在本次教學(xué)中我認為：問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，帶著問題進入課堂，教師在課上點撥學(xué)生主要問題，強調(diào)重點問題，并可以進行拔高。這樣既可以使學(xué)生動起來，由被迫獲取變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過課前自主學(xué)習(xí)，課上小組相互學(xué)習(xí)，教師點撥，足以將知識很好的掌握，這樣也可以使教師從總是不放心中解脫出來，不用總是面面俱到的講，學(xué)生會的不講，學(xué)生可以突破的不講，只講學(xué)生疑惑的難以解決的問題，從而使課堂高效，并且學(xué)生也不用一直聽一直聽，聽覺疲勞，然后昏昏欲睡。但是要進行這樣的課堂，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時間必須保證，學(xué)生的主動性要充分調(diào)動，并且應(yīng)有合理的獎懲辦法讓學(xué)生全員參加，避免一些學(xué)生濫竽充數(shù).作為教師課前預(yù)設(shè)的問題一定要有梯度，有層次，適合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。以上是我的一些小小想法，我會努力去嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)數(shù)學(xué)。
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