四月教學反思

尊重學生的學習體驗，是語文教學改革的需要。著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。因此，在小學語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學生有獨體的體驗。學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預設(shè)，全憑學生的自然生成。這時老師應(yīng)關(guān)注學生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。比如教學《小珊迪》這一課時，在學生初步了解語文內(nèi)容后布置學習任務(wù)：仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解？哪個地方最讓你感動？這樣運用發(fā)現(xiàn)法去學習課文 ，學生探究知識的積極性被調(diào)動起來。學生通過讀、找、思考、交談的方式把自己的感悟、體會與小組成員交流。有學生哽咽著說：小珊迪快要死了，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動！我還想到有一次表弟來我家玩，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責怪了表弟，真不應(yīng)該！有學生接著贊揚說：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學習，做個善良的人！也有同學提出疑問：小珊迪死了，他的親人呢？他的父母是怎么死的？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上？......每一個學生都有自己獨體的感受和體會，這時老師要根據(jù)學情的變化靈活組織教學，讓學生通過用嘴說，用心去感悟來達到理解課文和體會文章中心。

體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，只有讓學生在課堂上經(jīng)歷體驗的過程才能上出鮮活的好課來。

【四月教學反思】相關(guān)文章：

鄉(xiāng)村四月教學反思04-30

牛晶晶四月教學反思04-29

張勝男四月教學反思04-29

四月份教學反思05-07

《燕子》教學反思_教學反思05-06

頤和園的教學反思教學反思05-04

[教學反思]《春》教學反思04-30

[教學反思]《背影》教學反思04-30

[教學反思]《凡卡》教學反思04-30

[教學反思]《撈鐵牛》教學反思04-30