《比和比例》教學反思
《比例的意義》教學反思
這節(jié)課，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學好這一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生認識到我們的數(shù)學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設計還是比較適合學生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯。但是學生的動腦方面還不夠。
《比例的基本性質(zhì)》教學反思
這節(jié)課我特別注意培養(yǎng)學生的自學能力，如要求學生自學并歸納比例的基本性質(zhì)等。在“應用”這個環(huán)節(jié)中，重視在練習中發(fā)揮教師的指導作用，使練習的針對性更強，鞏固練習在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學習，成為學習的主人。
《解比例》教學反思
整節(jié)課下來，學生能按設想完成本節(jié)課的學習任務。效果很好。
問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式，學生在遇到了分數(shù)的時候會出現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了，讓學生先算出乘積后再除以1.5�？墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題，結(jié)果學生再除的時候除不盡，個別學生選擇約數(shù)而不是用分數(shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意。可以讓學生先約掉一部分數(shù)后再進行計算，會降低計算的難度。
《正比例的意義》教學反思
小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程。例如：在教學例題時，讓學生先觀察這兩個表格，然后思考下面的問題：
�。�1）表1、表2中有哪兩種量？它們相關聯(lián)嗎？
�。�2）哪個表中的兩種量的變化更有規(guī)律？有什么規(guī)律？
上面思考題中“更有”兩個字對學生的思維有一定定向作用，讓學生著重去尋找表1中的規(guī)律。在學生深入觀察、獨立思考、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表1中的兩個量變化的規(guī)律。
《反比例的意義》教學反思
有了前節(jié)課的學習，這節(jié)課總體來說孩子是比較積極活躍的，反比例知識掌握的也夠扎實。
教學環(huán)節(jié)中，我考慮到例題比較相近，因此要注意學習方式必須加以改變。我采取把自主權(quán)交給學生方式，營造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對例題的學習探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個特點，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過驗證，得出反比例的意義和關系式。既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了推理的能力。
《比例尺》教學反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，解決了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。
教學時間把握得不好，因為，理解比例尺的意義是教學重點，所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了，導致相應的習題沒有完成，學生的練習時間偏少。
《比例尺的應用》教學反思
因為本節(jié)課的知識比較零散，還涉及到如線段比例尺的類型，放大比例尺應注意的問題等，本節(jié)課沒能全部解決，但我覺得本節(jié)課的方法思路學生明白透徹了，也為其它類型的題打好了基礎。重要的是，本節(jié)課中，學生體會到了用不同的思路來解決問題，那么在出現(xiàn)線段比例尺的時候，學生就不會生搬硬套的用公式來解決了。
《用比例解決問題》教學反思
本節(jié)課的教學課堂內(nèi)容安排過多，安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
學生習慣于用算術(shù)法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。
用比例知識解應用題復習反思
本節(jié)復習用比例知識解應用題，從判斷兩種相關聯(lián)的量是否成比例入手，然后通過具體的問題，引導學生在解決問題的活動中與他人合作，探索解決問題的有效方法。小學數(shù)學應用題中,有一些題里相關聯(lián)的兩種量成比例,這些題除了用算術(shù)方法解以外,還可以用比例知識解。在實際教學中，學生用比例知識解應用題的意識不強，還有些中等偏下的學生害怕用比例知識解答。因為關于判斷兩種相關聯(lián)的量是否成比例有些抽象，學生難以把握，同時這樣的題用算術(shù)方法解他們也比較熟悉，這樣一來他們就更不愿意用比例知識解了。還有學生用比例知識解容易出錯，簡單一點的還可以，稍微復雜一些，就找不著對應量。
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