《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》第五回,課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng),只有三百字左右,但是語(yǔ)言精煉傳神,活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象,短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫,在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼形象,是人物描寫的經(jīng)典之作,刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
在小說(shuō)里,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人,這其實(shí)是說(shuō)明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟,透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài),才能走進(jìn)他的內(nèi)心,體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng),體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓,狠狠搖,指得緊”“把眼閉著搖頭,指著不動(dòng)”這些句子,感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化,從而感悟他的吝嗇。
在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果,揣摩作者為什么這樣寫,這樣的增加課堂的語(yǔ)文味。這篇文章中還有許多寫法值得關(guān)注,在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫嚴(yán)監(jiān)生病重的,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生感悟,用平時(shí)難以理解的.行為來(lái)寫一個(gè)人,就叫諷刺。
在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括,用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過(guò)做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)去感悟人物的精神。
課后想一想,本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在:不能更好地抓住課堂中生成的資源來(lái)教學(xué),當(dāng)孩子們?cè)诳偨Y(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說(shuō)到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí),應(yīng)該讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的、讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象。
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