《人之初》教學反思

時間：2024-04-27 00:35:54 曉麗教學反思我要投稿

《人之初》教學反思（精選16篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《人之初》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《人之初》教學反思（精選16篇）

　　《人之初》教學反思 1

　　經典誦讀把學生帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍中，學生在一遍遍的古典經文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生。本次教學中，故事引入，激發(fā)學習興趣，很好地調動了學生誦讀《三字經》的積極性，也使學生理解了前兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了，同時使學生更認識到讀書學習對我們人生的.重要性，要打好堅實地知識根基，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。

　　第二節(jié)課的教學以讀為主，在學習新課的過程中，指名讀，小組讀，學生齊讀，同桌互相讀等多種形式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種學習精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影視資料幫助學生理解經文的意思。

　　《人之初》教學反思 2

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”時，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的`故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉(xiāng)親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。

　　后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

　　《人之初》教學反思 3

　　本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節(jié)選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學生對《三字經》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。

　　在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的.知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學生閱讀《三字經》的興趣。本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學的興趣，在學生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

　　《人之初》教學反思 4

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的`豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。

　　開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。

　　再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節(jié)課要習慣問問自己“我這節(jié)課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

　　《人之初》教學反思 5

　　《人之初》一文是《三字經》的選段，主要是向學生傳授人生的道理。本文的一個特點是言簡意賅，內容生動，讀起來朗朗上口。所以在教學時，首先讓學生學會朗讀，在反復的誦讀中自讀自悟。為了提高學生誦讀的積極性，還可以教學生吟唱，從而不斷地品讀深意。

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的`重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

　　《人之初》教學反思 6

　　《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。

　　首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統(tǒng)國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的.相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

　　《人之初》教學反思 7

　　《人之初》這一課精選了《三字經》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性�！度纸洝肥侵袊膫鹘y(tǒng)啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發(fā)學生了解中華文化的.興趣，注重培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

　　正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環(huán)節(jié)，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環(huán)節(jié)，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，從而激發(fā)學生課后閱讀的興趣。

　　《人之初》教學反思 8

　　本課是韻文識字，所選的韻文是一首三字經詩歌，分別介紹了六谷、六畜、七情、五色、五味的特點。全文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合中年級學生閱讀。

　　在教授本課之前，雖然我做了充分的準備，有很多成功之處，但也存在著不足：

　　成功之處：

　　1、充分利用各種教學資源，抓住學生心理，用多彩的課文吸引學生，把課文內容與識字、學文相結合，讓學生輕輕松松地學知識。

　　2、充分準備了各種實物圖片，讓學生有了視覺上的感受，讓學生了解現實生活中的植物動物等，更增強了他們學習本課的興趣。

　　3、將生字寶寶藏在插圖中小動物的后面，引起學生們的好奇心，吸引學生們的注意力。

　　4、注意傾聽學生的`話，并及時糾正學生的錯誤。

　　5、注意到班級的每個學生，及時調動他們的情緒，使每個學生都能積極地參與到課堂學習中。

　　6、指導書寫認真，詳細，并注意提醒學生們做好“三個一”。有助于使每個學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

　　需改進之處：

　　1、識字不應該脫離課文，如果選擇隨文識字會更好。這樣既有助于學生們結合特定的情景理解并記住生字，又有助于學生理解課文，進而孰能成誦。

　　2、要注意培養(yǎng)學生的語感，注意引導學生說完整話，這樣可以提高學生的表達能力，也可為以后的寫作做鋪墊。

　　3、新課標要求每節(jié)課中，學生寫字的時間不少于10分鐘，本節(jié)課的指導書寫部分如果再加指導“豕”字和“咸”字會更合理一些，這樣，課時分配上也更合理，更平衡。

　　4、教學中如果加入開火車讀生字，考察學生識字情況這一環(huán)節(jié)會更好，能及時了解學生掌握生字的情況，并能及時給予指導，使學生能完全消化本堂課所學知識，不欠賬。

　　雖然只是短短40分鐘的課，但我會受益終生的。在傳授學生知識的同時，我也收獲頗多。我相信在他人的指導和自己的努力下，我一定會很快成長起來，成為一名優(yōu)秀的人民教師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

　　《人之初》教學反思 9

　　《三字經》中講了許多歷史故事和做人的道理，是一部家喻戶曉的啟蒙讀物，我校二年級的校本教材就是學習《三字經》的內容。這節(jié)課我所教學的內容便是從“人之初”到“老何為”這一段，為創(chuàng)設出國學課堂的韻味，還要有機滲透我校生本課堂的理念，。

　　首先，我播放了新編三字經兒歌，動聽的歌聲頓時吸引了同學們的注意力，很好地創(chuàng)設了輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)起同學們學習的興趣。歌中吟唱的三字經內容正是我所要教學的這部分內容，在一定程度上起到幫助同學們朗讀和記憶的.效果。

　　為了更好地幫助學生在了解文段含義的基礎上來記憶學習內容，我找到了一些跟本節(jié)課學習內容有關的小故事，借助這些故事幫助學生理解其含義及做人的道理。這些內容中講了兩個歷史故事，分別是《孟母三遷》和《竇燕山教五子》。如在教學“昔孟母，擇鄰處……”時，我播放了《孟母三遷》的視頻，里面講了孟母為了給孟子選擇良好的學習環(huán)境而三次搬家的故事，學生看得津津有味。通過小主持人請同學們說說看完故事后的感受，可以看出同學們從故事中理解了故事的大意，也學會了一些做人的道理。

　　低年級孩子對熟讀成誦的要求比較容易達成，但對句子意思的理解就有一定困難了。針對這一點，我先讓小組交流討論，借助工具書理解每句話的意思；然后小主持人指名匯報，同學們互相點評；由于低年級同學對古文的理解能力有限，很多同學說得并不到位，這也是我課前預見到的，所以我播放課件，讓同學們通過視頻圖像和解說進一步加強對句子意思的理解。

　　為了使低年級同學了解我國古典文化的一些現狀，促使其產生該有的歷史責任感，我查閱了一些資料，制作成ppT，把這些滲透到同學們的心里，明白我們不能放棄傳統(tǒng)文化的道理。

　　在教學中，我對學生的朗讀訓練還不夠，國學知識應強化朗讀訓練，使學生從讀中感受到詩句美、韻律美，從而達到熟讀成誦的目的。

　　《人之初》教學反思 10

　　《三字經》武術操是我自編的校本教材系列武術操《武韻曙光》的基本部分。主要是練習武術的基本手型步法。武術是小學生十分喜歡的一種體育活動，在沒武術功底的小學初學階段，通過“做操”這種簡單易學的.形式，使學生掌握武術的基本手型步法十分有效。

　　我認為用小學生朗朗上口的《三字經、弟子規(guī)》兒歌配上武術基本動作，孩子們非常喜歡，易學易記，在淺吟低唱的同時就學會了動作，鍛煉了身體。

　　為活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學習熱情，在準備活動部分，我設計了“尋找武術秘籍”的活動，進行熱身，改變了準備活動的單一枯燥，激發(fā)的孩子們的好奇心和興趣，為下一步的學習奠定了基礎。

　　在教學中，我摒棄了“老師講，學生聽，老師示范，學生模仿”的傳統(tǒng)模式，學生以分組結對的形式，相互激勵，合作學習，在互學互教互幫互聯中完成了學習任務。從而改變了單一的傳授式教學方法，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生自主學練習的能力。

　　在預習和復習的環(huán)節(jié)，我以導學單的形式，安排預習和復習，采用不同的梯度要求，有針對性，學生基本都可以做到。

　　但是在個人、小組和全體展示，評價方面考慮的不周全，評價細則還有待于改價，以利于進一步調動學生的積極性。

　　以后在基本功和武德方面要加大培養(yǎng)和練習力度，使學生真正了解中華武術的含義.

　　小組合作方面，還要研究新的適應體育教學的學習模式，提高教學效率，全面發(fā)展學生。

　　教學掛圖的制作還要進一步提高水平，使之更好地服務于教學。

　　《人之初》教學反思 11

　　《三字經》教學反思《三字經》是舊時一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物,曾被列為蒙館(古代一種簡陋而原始的民辦學校)教學用的課本�！度纸洝吩谖覈迫鐭熀５墓偶墨I中,就其影響之大、流傳之廣而言,是沒有一部作品可與之相比的,是中國古代傳統(tǒng)蒙學教材中流傳時間最長、最具代表性的一種�！度纸洝肥侵袊糯鷨⒚山滩淖顑�(yōu)秀的代表,在世界教育史上也是一個奇跡。歷史學家周谷城說:“《三字經》對當時普通人所受的教育,以及他們通過教育而形成的自然觀、神道觀、倫理觀、道德觀、價值觀、歷史觀,確實要比在專屬文人學士的書中,有著更加充分而鮮明的反映。”我校的校本教材《中華經典古詩文誦讀》這本書中，選用了8篇《三字經》的內容。如何教好這8篇課文，這是我本學期的工作中思考得最多的問題之一。《三字經》是中國古代啟蒙教材之一，中間講了許多歷史故事和做人的'道理。

　　根據《三字經》的這一特點，在教學之前，我曾有一個設想：借助故事來幫助學生理解其含義，借助故事來幫助學生理解其中所包含的做人的道理。在本學期的教學中，我每講一課《三字經》都給學生講了一至三四個故事。比如，我在教學“人之初，性本善……”時講了兩個故事：古代傳說故事《周處除三害》和《唐伯虎學畫畫》。在教學“養(yǎng)不教，父之過……”時，講了一個民間傳說故事：一個媽媽因寵愛孩子而不對孩子嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪道路。在教學“玉不琢，不成器……”時，講了春秋時期的歷史故事《和氏璧》和《師文拜師》。在教學“如囊螢，如映雪……”時，因為這兩句三字經本身就是講了四個歷史名人的勤學故事，所以在教學中我就理所當然地講了《車胤囊螢夜讀》、《孫康映雪苦讀》、《朱買臣負薪》、《李密掛角苦讀》這四個故事，使學生明白勤學使人成才的道理。在教學“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋……”時，我就講了祖塋和李泌的故事。

　　在教學“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟……”時，我就講了蔡文姬和謝道韞的故事。我講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，而學生對《三字經》的理解也就水到渠成了。另外，我在教學中也不放松學生朗讀的訓練，我采取多種形式的朗讀，來進行讀的訓練，以達到熟讀稱頌的目標。

　　《人之初》教學反思 12

　　今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼�！睅拙�，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。

　　課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鐘的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完后，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟并背誦，然后，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節(jié)課結束后能熟練地背誦出來本堂課內容。

　　本節(jié)課的`不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪，影響了全班的紀律。今后，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備后再進行。另外，對一部分在幼兒園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發(fā)現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今后努力的方向。

　　《人之初》教學反思 13

　　鎮(zhèn)優(yōu)質課我教學的是二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義。可以使學生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

　　教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的`學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。

　　學生在多讀多思考的基礎上，自主發(fā)現孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。

　　通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學習效率。

　　這節(jié)課中也出現了一些問題，大多數是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。

　　《人之初》教學反思 14

　　本次班主任教學展評活動，我選擇了執(zhí)教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班主任公開課，主要基于以下思考：（1）作為我國古代蒙學教材中代表性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷�，F已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》；（2）我園大大班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。北京師范大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。

　　針對大大班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個教學目標：（1）逐句學習《三字經》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物），講解蘊意；（2）學習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思；（3）唱誦《三字經》，體會語言節(jié)奏和韻律感；（4）理解體會《三字經》蘊含道理，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節(jié)奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統(tǒng)文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過渡順利；學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，并開展接龍游戲和自由交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的`生活體驗中。

　　從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學生自由想象，個別學生回答并進行描述，在這里，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節(jié)課認字設計略顯多，學生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態(tài)字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態(tài)的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。

　　通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對幼兒課堂中國學內容教學原則、規(guī)律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中會有更大的提高。

　　《人之初》教學反思 15

　　《三字經》是我們學校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破;課后我進行了深入的反思。

　　首先，我從什么是《三字經》引入，激發(fā)孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。

　　其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發(fā)學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書。

　　第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節(jié)奏感和韻律美;在優(yōu)美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。

　　此外，查找資料是中年級學生應該培養(yǎng)的能力，以查找自己喜歡的關于學習的內容為依托，提高了學生的學習興起，使學生的新知識有了擴展，還使學生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。

　　總之，本次課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的`內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發(fā)展。