《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思（通用17篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 1

　　《三位數(shù)的加法筆算》這節(jié)課是在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算加法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此，這節(jié)課我采用了復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算導(dǎo)入這節(jié)課，復(fù)習(xí)時重點是要引導(dǎo)學(xué)生說出自己筆算的過程，要引導(dǎo)學(xué)生說出相同數(shù)位要對齊，從個位加起，個位相加滿十就要向十位進一，如果十位相加滿十不必再進位，直接寫出來就可以了。

　　為新知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)新課時，要引導(dǎo)學(xué)生對例題的題意進行理解和把握，要讓學(xué)生說出自己獲得的數(shù)學(xué)信息。然后，讓學(xué)生提出用加法計算的問題，再列出算式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　學(xué)生列出算式后，啟發(fā)學(xué)生，你能用豎式進行計算嗎？請在你的練習(xí)本上進行吧！學(xué)生嘗試用豎式進行計算時，教師要留給學(xué)生足夠的計算時間，大膽放手讓學(xué)生去做，如果學(xué)生計算的時間不夠，將達不到讓學(xué)生充分思考和動手的效果。學(xué)生完成列豎式計算后，可以讓學(xué)生在黑板上進行板演，結(jié)合學(xué)生板演中出現(xiàn)的'問題進行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總計出三位數(shù)的加法筆算時的計算法則：相同數(shù)位要對齊從個位加起哪一位相加滿十就向前一位進“1”。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 2

　　9月27日上午，我上了入職以來的第一次見面課。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”，一節(jié)課下來，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評價。讓我清楚的認識到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。

　　三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標是：

　　1、通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法，遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計算方法和步驟。

　　2、學(xué)生通過自主思考，理解三位數(shù)加法筆算不進位、不連續(xù)進位算理。掌握萬以內(nèi)數(shù)加法的計算方法。

　　3、通過幻燈片的展示，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

　　但在具體的.教學(xué)過程中，我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標去組織我的教學(xué)，雖然整個教學(xué)流程還是很清晰的，但是對于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴展。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點：

　　個人素養(yǎng)方面：

　　1、三筆字的書寫有待加強，特別是黑板字的書寫，應(yīng)該做到工整簡潔。沒有適時地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。如板書知識點，板書的引領(lǐng)作用。

　　2、教態(tài)的親和性。在講臺上隨意走動，沒有和學(xué)生進行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。

　　3、語言的不嚴謹，提問的問題不夠嚴謹或是多余。普通話水品有待提高。

　　組織教學(xué)方面：

　　1、教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著老師走，沒有自由發(fā)揮的空間。

　　2、練習(xí)活動的單一性，只有點名提問、上黑板上算一算，應(yīng)該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。

　　3、練習(xí)時間太少，對于新課的知識，學(xué)生在已有的知識水平上，很快就能接受了，教師不應(yīng)該把大部分的時間放在講解上，而是把時間用在給學(xué)生練習(xí)上，對于練習(xí)質(zhì)及量，教師還可以適當?shù)募哟笠恍�，學(xué)生能力強的學(xué)生有意猶未盡的感覺。

　　個人教學(xué)體系方面：

　　一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個不斷實踐和發(fā)展的過程。這其中包括了很多的方面，如教師語言的幽默性，教學(xué)的嚴謹性，習(xí)題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個小學(xué)階段的知識體系，在此基礎(chǔ)上，靈活組織自己的教學(xué)，一點及面，這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會更具發(fā)散和靈活性。另外一點就是要關(guān)注學(xué)生的細節(jié)，都說細節(jié)決定成敗。學(xué)生的細節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長。

　　以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著不足的，如怎樣和學(xué)生進行溝通，和家長進行溝通與合作，作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會越來越好。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課的目標是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進一的算理。

　　教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

　　本節(jié)課還有很多不足之處：

　　第一：練習(xí)的量不夠。

　　計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達成本節(jié)課的目標�？赡苁菚r間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。

　　第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。

　　本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的.高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 4

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。

　　教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　根據(jù)學(xué)生喜歡課外書的特點，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的`大致范圍進行估算的習(xí)慣。

　　有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。

　　同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應(yīng)該多進行比較學(xué)習(xí)，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進一步提高。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 5

　　本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）以及三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在課的開始，我讓學(xué)生進行兩道計算練習(xí)：561+325=37+25=通過學(xué)生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個題材，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數(shù)加法時，學(xué)生已經(jīng)掌握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題，在交流算法時，提出在計算時要注意什么？十位上的8+4=12，該怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識。

　　在教學(xué)試一試時，雖然在計算中連續(xù)進位的難度對學(xué)生來說比較高，但遵循的是相同的.運算方法，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的？每道題目加的順序時怎樣的？為什么從個位加起？通過這些提問，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對加法技能的掌握，同時也體會到了成功的喜悅。在學(xué)生計算出結(jié)果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　在習(xí)題的練習(xí)時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生計算速度比較慢，改錯題中學(xué)生通過觀察、計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，但是因為時間的關(guān)系沒來得及完成。

　　本節(jié)課通過前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學(xué)生自己探索計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。

　　本節(jié)課雖然是計算課，但是練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化一些，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 6

　　二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)�？墒菍W(xué)生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細"，在板演例題時注重細節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的'喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學(xué)生對進位加法特點的認識。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 7

　　本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。

　　在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的.計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。

　　在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學(xué)生對進位加法特點的認識。

　　解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，在估算時，學(xué)生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學(xué)生思考在課堂上完成。

　　第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

　　第三，雖然是計算課，練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 8

　　“三位數(shù)的加法（橫式計算）”。是本冊教材中的重點和難點，在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計算結(jié)果更重要，計算結(jié)果不再是唯一目標。

　　而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過一年級和二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計算基礎(chǔ)，掌握了兩位數(shù)橫式計算的不同算法，還具有一定的探究意識和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計算遷移到三位數(shù)的橫式計算中，來學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的'新知識，進一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計算起到鋪墊的作用。課中，通過幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識，探究三位數(shù)加法的橫式計算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識，有助于完善知識結(jié)構(gòu)體系，同時有意識地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時避免了為教新課而教、知識點脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　課上感覺在計算前設(shè)計的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進行估算，在（3）班執(zhí)教時出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十數(shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗精確計算的結(jié)果是否正確。

　　不足之處：

　　第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達算理，因為本身就存在遷移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點，若再添加一個，難點就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時再解決，而在今天的第一課時中應(yīng)將重點、難點都放在對不同算法的掌握及靈活運用上。

　　第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時候用什么方法？這里，可以通過出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡便來解決。如：299+137= 207+148= 很明顯，前面一道運用湊整百數(shù)的方法可以使運算簡便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個加個的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時用先加百、再加十、后加個的方法可以避免錯誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運用所學(xué)的方法計算的同時也能避免日后錯誤的發(fā)生。

　　第三，在實踐運用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開放式的鞏固練習(xí)，在宣揚孝順長輩傳統(tǒng)思想的同時通過學(xué)生自己選擇方案并計算，來達到強化計算方法并靈活運用的目的。本來我是想完全放下去，讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計算了，選三處不可能錢不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過親自動手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對的，然后達到把三位數(shù)加法的計算結(jié)果拓展到千以外。當時學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來因為時間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒來得及在第一課時內(nèi)回收上來。在第二課時中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見，針對不同的方案、不同的算法展開評價，再進行回收點評，感覺效果不錯。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 9

　　本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的.主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進學(xué)生發(fā)展。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標，并獲得了積極的情感體驗。

　　在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 10

　　這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的'對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。

　　同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。

　　第二，課堂上有的孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 11

　　今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導(dǎo)，真是一次難得的好機會。為此，我也進行了認真的備課，對課標要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學(xué)任務(wù)。但是，還是有很多問題需要改進，課后認真進行一下反思很有必要。

　　一、對教材內(nèi)容的理解與處理

　　本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。鞏固練習(xí)時設(shè)計了讓學(xué)生完成后說說計算過程，讓學(xué)生當小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了改錯題。糾正有個別學(xué)生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學(xué)難點。

　　二、存在的問題與努力方向

　　課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo)，也認識到了教學(xué)中存在的問題，并對課堂教學(xué)有了新的認識。

　　1、要突出學(xué)生的主體作用，不能用教師的講解代替學(xué)生的'表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學(xué)生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學(xué)生表達的機會與時間不多，這就造成了學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多交流、多表達就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。

　　2、評價方式與方法要改進，且要有始有終。評價可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，但評價也要有策略，也要進行設(shè)計，隨意的評價起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學(xué)生分組競賽進行練習(xí)的方式，但練習(xí)后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結(jié)果，這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價，并將評價結(jié)果進行合理運用，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

　　3、要改進教法與學(xué)法，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級人數(shù)太多，部分學(xué)生往往被忽略，同時，教學(xué)方式太單一，也不容易照顧到每一個學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí)，如可以讓程度好、做題快的學(xué)生，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況；可以讓板演的學(xué)生講一講思路，其他同學(xué)作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學(xué)生的練習(xí)情況等。

　　4、要站在學(xué)生的角度去考慮問題的處理細節(jié)，不要想當然地認為教師講過了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)問學(xué)生會了嗎？學(xué)生很肯定地回答：“會了！”但一練習(xí)或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學(xué)生對問題的分析過程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學(xué)生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進位時為防止漏加就記了一個“1”，學(xué)生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學(xué)中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗，多聽多學(xué)就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導(dǎo)下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 12

　　“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的.基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則，在教學(xué)設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實際教學(xué)中還存在不少的問題。

　　在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準備。

　　由于，三年級學(xué)生年齡小進行小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。

　　本節(jié)課我堅持以"學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點，學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。

　　總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 13

　　本課主要教學(xué)三位數(shù)的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加法口算和筆算，以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　導(dǎo)入部分，學(xué)生豎式計算后，交流：豎式計算的注意點時，可以適當板書：相同數(shù)位對齊，從個位算起，個位相加滿十向十位進1。例題教學(xué)結(jié)束后，板書出：十位相加滿十向百位進1。試一試結(jié)束后，小結(jié)并板書出：百位相加滿十向千位進1。然后要求學(xué)生觀察這三句話，提問：你能不能將三句話并成一句話呢？思考后概括出：哪一位相加滿十就向前一位進1。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書也有利于全課小結(jié)時，學(xué)生能夠準確、清晰地說出筆算的注意點，而不是筆算過程中，諸如橫線要畫直，不要忘記小1這樣的提醒。

　　要求學(xué)生提問題時，可以將問題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個用加法計算的問題嗎？避免學(xué)生提出減法計算的問題。列出算式后，追問：為什么要用加法？幫助梳理數(shù)量關(guān)系，明確把兩部分合起來要用加法，對加法的含義再一次鞏固。

　　同時，要注意各部分內(nèi)容的時間安排，詳細得當。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習(xí)相對來說，花的時間要少一些。因此，本課教學(xué)時，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時間。

　　最后一題比較的實際問題，交流為什么用加法的`時候，要讓學(xué)生把話說完整，誰比誰貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 14

　　在教授《三位數(shù)的加法筆算》這一課程后，我對教學(xué)過程和效果進行了深入的反思。

　　在教學(xué)過程中，我通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法筆算的方法，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，嘗試解決三位數(shù)加法筆算的問題。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠順利地進行遷移，但仍有小部分學(xué)生在數(shù)位對齊和進位處理上存在困難。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解算理，我在教學(xué)中結(jié)合了直觀的計數(shù)器演示，讓學(xué)生清晰地看到數(shù)位上數(shù)字的變化和進位的過程。這種直觀教學(xué)方法對于多數(shù)學(xué)生理解算理有很大的幫助，但對于一些抽象思維能力較弱的學(xué)生，可能還需要更多的時間和練習(xí)來鞏固。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同層次的題目，包括基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和實際應(yīng)用問題。大部分學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中表現(xiàn)較好，但在拓展練習(xí)和實際應(yīng)用中，部分學(xué)生出現(xiàn)了不能靈活運用所學(xué)知識解決問題的情況。這反映出我在教學(xué)中對知識的拓展和實際應(yīng)用方面的引導(dǎo)還不夠充分，沒有讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　在課堂互動方面，我鼓勵學(xué)生積極提問和交流，但仍有部分學(xué)生參與度不高，今后需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　通過這次教學(xué)，我認識到在今后的教學(xué)中，要更加注重個體差異，提供更多有針對性的輔導(dǎo)和練習(xí)；加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的'聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力；同時，不斷改進教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 15

　　《三位數(shù)的加法筆算》這堂課教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了認真的回顧和分析。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引出三位數(shù)加法的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然而，在后續(xù)的新授部分，我講解的速度可能稍快，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和消化每個步驟的算理，導(dǎo)致部分學(xué)生在模仿計算時出現(xiàn)了錯誤。

　　在教學(xué)方法上，我雖然采用了多種方式，如講解、示范、練習(xí)等，但對于一些容易出錯的地方，如進位的標記和計算，沒有重點強調(diào)和反復(fù)練習(xí)，使得部分學(xué)生在這方面的掌握不夠扎實。另外，在課堂上，我對學(xué)生的生成性問題處理不夠靈活，有時只是簡單地給出答案，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考錯誤的原因和正確的方法。

　　在練習(xí)設(shè)計上，雖然有一定的.層次和梯度，但題量可能稍顯不足，沒有讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。而且，對于練習(xí)中的錯題，沒有及時進行全班性的反饋和講解，可能導(dǎo)致部分學(xué)生對錯誤的認識不夠深刻。

　　在評價方面，我對學(xué)生的表揚和鼓勵還不夠具體和多樣化，沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用，可能影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　通過這次反思，我明確了在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，給學(xué)生留出充足的思考時間；加強對易錯點的教學(xué)和練習(xí)，提高學(xué)生的計算準確率；豐富練習(xí)形式和題量，滿足不同學(xué)生的需求；同時，要改進評價方式，讓評價更具針對性和激勵性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 16

　　在教授《三位數(shù)的加法筆算》這一課時，我深刻體會到，數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字的堆砌，更是思維邏輯與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)：

　　1.情境導(dǎo)入的有效性

　　起初，我嘗試通過日常生活中的'購物場景來引入三位數(shù)加法的概念，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分學(xué)生在理解具體情境與數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)換時顯得有些吃力。這提醒我，情境設(shè)計需要更加貼近學(xué)生的生活實際，同時確保每個學(xué)生都能從中清晰地抽象出數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)習(xí)的針對性。

　　2.算法講解的清晰度

　　在講解筆算加法的步驟時，我采用了分步驟演示的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進位處理上仍存在困惑。這要求我在未來的教學(xué)中，不僅要詳細講解每一步的算法，還需加強對學(xué)生操作過程的觀察與指導(dǎo)，特別是進位這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以通過多次重復(fù)練習(xí)和個別輔導(dǎo)來鞏固。

　　3.互動與反饋的及時性

　　課堂互動是檢驗教學(xué)效果的重要手段。本次教學(xué)中，我注意到部分學(xué)生在參與討論和練習(xí)時較為被動，這可能與我的提問方式或課堂氛圍有關(guān)。未來，我將更加注重設(shè)計啟發(fā)性問題，鼓勵學(xué)生主動思考和表達，同時及時給予正面反饋，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

　　4.差異化教學(xué)的實施

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，這是不可忽視的事實。本次教學(xué)中，我雖然有所意識，但在具體實施過程中仍顯不足。未來，我將更加細致地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定差異化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)措施，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。

　　《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)反思 17

　　回顧《三位數(shù)的加法筆算》的教學(xué)過程，我深刻認識到，要使學(xué)生真正掌握這一知識點，不僅需要扎實的算法訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)他們深入理解其背后的數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用價值。以下是我對本次教學(xué)的進一步反思：

　　1.強化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

　　在教授筆算加法的過程中，我意識到，單純的算法訓(xùn)練雖然重要，但更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我將在后續(xù)教學(xué)中增加更多開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

　　2.拓展應(yīng)用情境

　　為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用三位數(shù)加法，我將努力拓展其應(yīng)用情境，不僅限于購物等日常生活場景，還可以引入科學(xué)計算、工程測量等更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。

　　3.注重算法的靈活性

　　筆算加法雖然有其固定的步驟，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要學(xué)會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整算法。因此，我將鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法，如利用估算、拆分等策略來簡化計算過程，培養(yǎng)他們的算法靈活性和創(chuàng)新思維。

　　4.加強家校合作

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，家庭也是他們學(xué)習(xí)的重要場所。因此，我將積極與家長溝通，了解學(xué)生在家的`學(xué)習(xí)情況，共同制定學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生在家中進行自主練習(xí)和鞏固，形成家校共育的良好氛圍。

　　通過本次教學(xué)反思，我更加明確了未來教學(xué)的方向和目標，相信在不斷的探索和改進中，我能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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