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《導數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》教學反思
本節(jié)課采用導學案引導自學法。 首先，復習函數(shù)單調(diào)性的定義，單調(diào)性又名增減性，判斷函數(shù)的單調(diào)性有兩種方法：圖像法和定義法。 然后，要求學生自行閱讀課本P57—P58，完成表格，表格將課本實例分析中的8個函數(shù)全部羅列出來，完成后觀察表格的第3列和第6列，說明導數(shù)的正負與函數(shù)的單調(diào)性有何關(guān)系？學生易得出結(jié)論。從而說明判斷函數(shù)的單調(diào)性還可以用導數(shù)法。 接下來，講解例1，實際操作，說明如何利用導數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性，根據(jù)講解過程，讓學生總結(jié)求解的一般步驟，并做了2個練習。 很不巧，此時下課鈴聲響了，本節(jié)教學任務沒有完成。 本節(jié)課，我設(shè)計了三個題型，僅完成了一個。 課堂時間之所以把控的不好，原因很多，我反思之后，主要原因有以下兩點: (1)學生基礎(chǔ)差，對單調(diào)性的知識點掌握不扎實，且自主學習習慣尚未養(yǎng)成，導致閱讀課本填表格的時間過長。我在想，是否可以讓學生提前復習單調(diào)性的概念，并預習課本完成表格，以提高課堂效率。其實，本來也是這樣打算的，但由于對學生的學習態(tài)度不自信，所以放棄了，想著課堂上也能完成，結(jié)果估計不足。應該對學生多一點信心和耐心，行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的。 (2)例1中，求導后的計算涉及到不等式的求解，學生對此知識點的把握也不是很到位，教師只能先帶領(lǐng)學生回憶不等式的解法，再進行例1的求解。如此，時間又被耽誤了。對于這一點，我也預估不足，說明我在備課時，對學情的分析不足。【《導數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》教學反思】相關(guān)文章：
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