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李海梅《奧運開幕》教學(xué)反思
在日常生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的李海梅《奧運開幕》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李海梅《奧運開幕》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘面上部分知識以及能認讀整時半時及記寫時間的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)大格小格，觀察時針分針的走動和走過的時間，認讀不一樣的鐘面時間，理解1時=60分。縱觀整節(jié)課，我的反思如下：
一、 充分展示學(xué)生真實的認知表達過程
課中我能放手讓學(xué)生說出他們知道的，他們疑惑的，并停下腳步為他們排憂解難，在互相糾錯中獲得準(zhǔn)確的認知。學(xué)生發(fā)言非常積極，這是我所樂見的。他們的表達雖然不是很完美，但就在表達當(dāng)中，鍛煉了膽識，學(xué)會了思考，學(xué)會自我完善。如學(xué)生說60小格的算法，就有多樣性，有的說5加5，有的說用乘法口訣，還有的說兩種結(jié)合，甚至有的說12乘5等于60這樣超出知識面的話，最后都知道用乘法口訣是比較簡便好用的。部分學(xué)生說大格小格，以及認識時分時不夠準(zhǔn)確，學(xué)生能立馬站起來評價糾錯。還有29分的認讀方法也讓我心花怒放。學(xué)生其實很聰明，只是缺少我們認真的期待。認識時分的關(guān)系，學(xué)生能認真觀察，發(fā)現(xiàn)1時等于60分，可以說是水到渠成，很順利，出乎我的意料。因此數(shù)學(xué)學(xué)了多少并不是衡量好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生會說會發(fā)現(xiàn)，碰撞出更多知識生長點，才是我們更要關(guān)注的焦點。
二、 發(fā)揮多年教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)機智有所體現(xiàn)
一堂課是不可能完全按照你的設(shè)想走完全程的，它一定有旁逸斜出的時候，這樣才是真實的.課堂。本課中我能抓住幾個突發(fā)的狀況，將錯就錯，以點散開，稍微點撥與啟發(fā)，學(xué)生立刻豁然開朗。如學(xué)生對時認識較好，對分認識不好，這是我課前有所意料。但我能停下來，讓學(xué)生說出07分是怎么認識的，并讓學(xué)生給予幫助指正，發(fā)揮學(xué)生互幫互助的精神，共同提高。撥一分的認識時也花了不少時間。在學(xué)生說出分針“到了”，我能抓住這個有效教學(xué)資源，順勢問為什么說分針到了，讓學(xué)生理解分針又回到了起點，走了一圈就不難理解了，既尊重學(xué)生的發(fā)言，又順便突破了難點。
三、 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，但不夠緊湊
課開始我能圍繞課前讓學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容展開教學(xué)，在檢查交流學(xué)生的自學(xué)作業(yè)時，為了照顧部分學(xué)生的疑問，過程有些拖拉，節(jié)奏慢，不夠緊湊。認識時分我能充分讓學(xué)生說出他們的觀點，展開充分的交流，不管師生還是生生，我個人認為比較滿意，學(xué)生突然迸發(fā)的火花能讓人眼前一亮，這是我在教學(xué)過程中很關(guān)注的一點。由于這個過程又有幾個學(xué)生看分不是很準(zhǔn)確，我又放慢了速度，致使后面內(nèi)容無法上完，這是比較遺憾的地方，不過我還是堅持上到哪是哪的方式收場，因為當(dāng)課堂經(jīng)常出現(xiàn)好風(fēng)景，會讓你多留戀多駐足，從這個角度來講它又很人性。課中各個環(huán)節(jié)能順利銜接，過渡語言也較為合理，引導(dǎo)語言較有啟發(fā)性，但不夠兒童化，不夠親切。
四、 關(guān)注重點，突破難點
本課的重點是時分的認識，難點是時與分之間的關(guān)系。在認識時分時，我能假設(shè)鐘面是一個圓形跑道，它的起點就是時分針工作開始的地方，使學(xué)生建立起時分的計時就是從起點到終點的印象，再繼續(xù)讓學(xué)生嘗試撥動鐘面，進一步感知時分的形成過程，然后讓學(xué)生通過觀察鐘面時分針的同時出發(fā)同時停止的過程，這時老師并加以肢體語言表示時分針的走動方向，進而引出時分之間的關(guān)系，學(xué)生的建構(gòu)來得自然而深刻，既關(guān)注了重點又突破了難點，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)也就能初步達成。
李海梅《奧運開幕》教學(xué)反思 2
《奧運開幕》是新北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《 時 分 秒》第一課時教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)使學(xué)生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷1時、1分的時間，初步建立時、分的概念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。教學(xué)難點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
上本節(jié)課前我認真學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)教材教法，看教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重難點。由于時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習(xí)和理解時間單位之間的進率，因此“時、分、秒”的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用課件隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，充分利用課件直觀向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖曳的.鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課堂上我改變了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時對學(xué)生進行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)、合理的安排時間，充分利用時間。
經(jīng)過以上嘗試，班中學(xué)生對時間這塊知識學(xué)的還算可以。但還需要反復(fù)練習(xí)，牢固掌握。我還要多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識，提升專業(yè)能力。
李海梅《奧運開幕》教學(xué)反思 3
認識時、分是北師大版二年級上冊第七單元“時分秒”的第一課，是在學(xué)生已初步認識鐘表上的整時和半時的.基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于二年級學(xué)生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來。單位之間的進率也較復(fù)雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。
在本節(jié)課中，我通過直觀、形象、生動的演示分針、時針走動的畫面，來突出重點，突破難點，讓學(xué)生在觀察、思考、表達等活動中，認識時、分的關(guān)系。充分讓學(xué)生進行觀察和思考，調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地幫助了學(xué)生理解新知識，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處在于：
第一，我覺得本節(jié)課的進度太慢，沒有事先做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致自己引導(dǎo)的話太多，沒有完全放手讓學(xué)生盡量親自操作和實踐；
第二，本人駕馭課堂的能力還有待加強，時間掌握不夠準(zhǔn)，讓學(xué)生撥一撥的環(huán)節(jié)沒有做，因此課堂沒有完整，學(xué)生得不到進一步提升。
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