《游山西村》教學(xué)反思

上課時(shí)，我按照學(xué)古詩(shī)三步法，先讓學(xué)生解詩(shī)題，知作者，這部分學(xué)生基本沒(méi)問(wèn)題，通過(guò)課前課外資料的收集，學(xué)生對(duì)陸游已經(jīng)有了初步的了解，在他們的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)陸游的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的情感有了大概的體悟。

　　接著走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的第二步：學(xué)生自讀古詩(shī)，讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋，自己去讀去理解詩(shī)所表達(dá)的意思，在來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)從哪些方面來(lái)寫(xiě)山西村的。之后以“山西村美嗎”這個(gè)大問(wèn)題為主導(dǎo)，引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美，更重要的是人美，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的前兩句“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)注釋和工具書(shū)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)詩(shī)句的理解，然后在課堂上，我做陸游，讓他們來(lái)當(dāng)當(dāng)山西村的村民，通過(guò)這樣一番情景模擬，讓學(xué)生去感受村民們對(duì)到訪客人是怎樣的態(tài)度呢?學(xué)生有的說(shuō)“熱情”、有的說(shuō)“大方”、有的說(shuō)“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們，給詩(shī)人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。

　　被這樣熱情的村民們包圍著，如果你是陸游，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)是怎樣的呢?圍繞著這個(gè)問(wèn)題，自然而然地過(guò)渡到了詩(shī)的后兩句，兩句優(yōu)美的詩(shī)，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)村的美，又寫(xiě)出了詩(shī)人從“疑無(wú)路”到“又一村”的心理變化。在接下來(lái)的過(guò)程中，我滲透聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。其實(shí)，在我們生活中，也會(huì)遇到困難，以為無(wú)望，但經(jīng)過(guò)努力，又重現(xiàn)生機(jī)的情況，學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子。

　　反思本堂課的教學(xué)，覺(jué)得有虎頭蛇尾之感，毫無(wú)疑問(wèn)，開(kāi)頭的簡(jiǎn)筆畫(huà)配合著富有詩(shī)意的講解，將學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的情境，隨后的現(xiàn)場(chǎng)表演更是帶動(dòng)了課堂的氛圍，將課堂推向的高潮，也許是由于之前的心情還來(lái)不及平復(fù)，在之后哲理的理解部分，學(xué)生口頭上都能舉出相應(yīng)的例子，但到動(dòng)筆寫(xiě)作之時(shí)，語(yǔ)言卻乏味的很，也許是沒(méi)有選好訓(xùn)練的點(diǎn)吧，以至于讓學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

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