知其然，更要知其所以然-《和與積的奇偶性》教學(xué)反思
知其然，更要知其所以然
——《和與積的奇偶性》教學(xué)反思
海門市能仁小學(xué) 范瑛
終于塵埃落定，上完了這節(jié)課，無論好壞，允許自己先喘口氣吧。說實在的，接到這個任務(wù)，我就很有壓力。因為這樣的同課異構(gòu)，太容易看清自己的短板，心有戚戚。好在這段時間，有楊校長不厭其煩地指導(dǎo)，月月主任、沈亞老師的暖心相伴，以及同軌老師的大力支持，讓我溫暖且動力不減。對于本節(jié)課，我有如下思考。
我以為，探究“和與積的奇偶性”規(guī)律時，孩子們通過觀察、比較算式，得出奇偶性的結(jié)論。這只是讓孩子們“知其然”，但不一定知其“所以然”。所以，教學(xué)不能止步于此，在歸納出結(jié)論之后，還要繼續(xù)引導(dǎo)孩子們深入思考，從偶數(shù)和奇數(shù)的`概念入手，數(shù)形結(jié)合，進(jìn)而“悟”出結(jié)論背后的“道理”，以促進(jìn)孩子們深刻理解數(shù)學(xué)知識。
對于驗證“兩個數(shù)相加的和的奇偶性”，我初次試教時，只是在PPT中播放了奇數(shù)個小正方形和偶數(shù)個小正方形相加的動畫，大家聽了以后，一致認(rèn)為這樣的呈現(xiàn)，過于云淡風(fēng)輕，它們只會從孩子們的眼前飄過，不會留下深刻的記憶。所以，最終我們決定了用擺小棒、畫圖的方式，擺出奇數(shù)、擺出偶數(shù)，實實在在地讓孩子們感受到那個孤零零的“1”需要找到一個好朋友，手拉手，才能配對成功。這樣的呈現(xiàn)，會激起孩子們對偶數(shù)的已有認(rèn)知，并與今天新知打通壁壘，順利遷移。果然，在今天的課堂上，孩子們想到了用擺小棒的方法，孩子們在黑板上自主擺小棒，自主解釋，思路清晰，完全將兩個數(shù)相加的奇偶性，直觀地表達(dá)了出來，教學(xué)效果還不錯。
唯有做強(qiáng)了最基礎(chǔ)三條規(guī)律的功課，才能確保后續(xù)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定發(fā)展，因為多位數(shù)相加的規(guī)律便是從這上面衍生而來的。多個奇數(shù)相加，如果是偶數(shù)個奇數(shù)，兩兩配對，結(jié)果還是偶數(shù)相加，則和是偶數(shù)；如果是奇數(shù)個奇數(shù)相加，配對之后必然多出一個奇數(shù)，則和是奇數(shù)。孩子們在研究任務(wù)二和研究任務(wù)三中，我感覺他們自如了很多，都會將基礎(chǔ)的三條規(guī)律加以運用，甚至在乘法規(guī)律中，也能有孩子感受到，這就是加法規(guī)律的運用，讓我欣喜并震撼！確實，乘法與加法，是緊密聯(lián)系的。
思考的東西還有很多，尤其當(dāng)你經(jīng)歷了一番磨課之后，許多細(xì)節(jié)的把握、許多環(huán)節(jié)的設(shè)計、許多問題的引領(lǐng)……都值得反復(fù)推敲再推敲。愿自己，往后都能成為這么一個越挫越勇的人吧！
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