教學反思-郭一

開學已經(jīng)兩周的時間，在初一下學期的數(shù)學課中幾何還是重中之重。通過上學期期末考試和本學期的期初考試發(fā)現(xiàn)，我們班級的幾何題步驟丟分比較嚴重。下學期第一章，我們學習的是相交線和平行線。上學期我們學習的是直線射線線段以及角的基礎知識。這學期，增加了多條線多個角之間的數(shù)量求解和位置關(guān)系的證明。

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學在做題的時候。選擇填空出現(xiàn)的問題倒不大，但是幾何的大題扣分點多。比如說一道題，求角的度數(shù)，很多同學都能求出來等于四十五度或者一百二十度。因此聽這道題的時候就先入為主，認為自己的答案是正確的，對于解題的具體過程就不是特別的注意，缺少整理并修改自己步驟的環(huán)節(jié)。

而有的時候，比如證明兩條直線是垂直的，大多數(shù)同學通過自己的推理都能夠得出最后的`結(jié)論，但是過程問題很大。有的時候并不是根據(jù)已知條件證明出結(jié)果，而是根據(jù)自己想要的條件隨意添加的。所以我認為對于幾何體題目，加強幾何語言的書寫至關(guān)重要。

所以為了鍛煉同學們的書寫能力以及邏輯思維的能力。我決定讓同學們互相講題，講一遍要比聽一遍的效果好的多。聽的時候，大多數(shù)同學都認為聽懂了，但是要是想講出來，就會發(fā)現(xiàn)自己的邏輯可能會存在一些問題，對于聽的同學，也起到了加深印象和糾錯補充的作用。

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