農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)反思 1
地理必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成特點(diǎn)�！北竟�(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受多種因素制約。在發(fā)展農(nóng)業(yè)時(shí)，要因地制宜、因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，為后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)本堂課課后反思發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.該節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，突出了以學(xué)生為主體的.思想。
2. 在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。為了讓學(xué)生能自主參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我將微課播放穿插在區(qū)位因素的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀看微課，得出一個(gè)一個(gè)的影響因素，最后把所有的影響因素進(jìn)行歸納。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。
3.教學(xué)中合理選擇案例，視頻素材均來(lái)自家鄉(xiāng)、使學(xué)生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，善于自主探究問(wèn)題，從而最終形成良好的地理思維，用于解決其他的地理問(wèn)題。
5.教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)得當(dāng)，充分體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的整合。
6.微客教學(xué)能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在本次教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間還不夠多，在下次教學(xué)時(shí)要注意這一問(wèn)題。微課的錄制還有部分不規(guī)范，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)反思 2
3月14日上午第二節(jié)課完成了3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的教學(xué)。教學(xué)的班級(jí)為搞2013級(jí)11班，該班為普通班，學(xué)生構(gòu)成大部分為成績(jī)中等和中等以下學(xué)生。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課堂的形式以及學(xué)生課堂接受的情況，反映教學(xué)完成情況較好。現(xiàn)我將本科的教學(xué)情況反思如下：
�。�1）課堂基本設(shè)計(jì)
以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行組織教學(xué)。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化為重點(diǎn)，以傳授方法為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解農(nóng)業(yè)基本的區(qū)位因素以及澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的基本區(qū)位。具體內(nèi)容進(jìn)行突破如下：
�、僖凿啬虾悠皆桶拇罄麃喣裂蚓坝^圖并結(jié)合其位置分析，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
�、谝赞r(nóng)業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)方面去分析區(qū)位因素。
�、弁ㄟ^(guò)合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，同時(shí)也讓學(xué)生明確區(qū)位因素分析具體達(dá)到的點(diǎn)。
�、芡ㄟ^(guò)分析地中海式農(nóng)業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、萃ㄟ^(guò)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點(diǎn)的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區(qū)位分析的方法。
（2）成功之處
通過(guò)上課時(shí)學(xué)生的變現(xiàn)、課后《限時(shí)練》的反饋以及認(rèn)真觀看教學(xué)視頻總結(jié)成功處如下：
①設(shè)計(jì)思路明確，突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在導(dǎo)學(xué)提綱和課件的設(shè)置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，能自主學(xué)習(xí)和討論探究。如導(dǎo)學(xué)提綱上設(shè)計(jì)了對(duì)水稻種植、立體農(nóng)業(yè)和園藝業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的分析，學(xué)生能夠根據(jù)作物生長(zhǎng)條件，分析氣候、地形等方面因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
②對(duì)“6+1”模式運(yùn)用比較熟悉。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂情況，根據(jù)知識(shí)體系和學(xué)生的接受能力，能夠靈活的運(yùn)用“6+1”模式進(jìn)行教學(xué)。具體安排是12分鐘自學(xué)，5分鐘討論，3分鐘展示，15分鐘教師精講，后5分鐘進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)總結(jié)�？梢哉f(shuō)沒(méi)有固定的沿用死板的時(shí)間安排。
�、垡陨钪械牡乩憩F(xiàn)象為導(dǎo)入，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣
本課的導(dǎo)入我是以距離富順縣城由近到遠(yuǎn)農(nóng)業(yè)景觀的變化為背景，啟發(fā)學(xué)生尋找原因，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
�、苤R(shí)的傳授具體清晰。
教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)處理到位，學(xué)生能夠很好的掌握該課內(nèi)容。
�。�3）不足之處
�、僬Z(yǔ)言不夠精美
在表述知識(shí)，講授知識(shí)的時(shí)候所用形容詞有的不是很合理，如對(duì)區(qū)位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復(fù)和累述較多。
�、谟捎谥R(shí)量太大，對(duì)于知識(shí)的處理時(shí)還不夠細(xì)致
這重點(diǎn)表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)區(qū)域因素的分析上，要分析到點(diǎn)，盡量的細(xì)一些，如水稻的種植我只很籠統(tǒng)的說(shuō)了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時(shí)怎么答都不夠深入。
�、矍八珊缶o，時(shí)間的把握性不是很好
由于內(nèi)容多怕完不成教學(xué)要求，所以在后面階段有點(diǎn)強(qiáng)進(jìn)度，造成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)沒(méi)有很好的展開(kāi)。一部分知識(shí)也主要是由我講授的`形式傳授。
（4）再教注意事項(xiàng)
�、龠M(jìn)一步合理安排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。
如合作探究、展示、講評(píng)在什么時(shí)候進(jìn)行的問(wèn)題，我準(zhǔn)備這樣安排，根據(jù)知識(shí)的框架在知識(shí)輪到該討論時(shí)就討論，討論展示后立即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣更尊重學(xué)生的認(rèn)真過(guò)程，更有利于知識(shí)體系的完整。
�、谥R(shí)該細(xì)化的細(xì)化
區(qū)位因素的分析是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是分析方法的傳授對(duì)后面的學(xué)習(xí)幫助很大，因此在學(xué)生展示后點(diǎn)評(píng)中就把分析方法和答題方向給學(xué)生介紹清楚。
�、墼鰪�(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力
本次上課視頻回家觀看后進(jìn)行了語(yǔ)言優(yōu)化，平時(shí)上課多錄視頻，積極進(jìn)行教后反思，上課多注意用詞。多進(jìn)行閱讀，多練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，本次公開(kāi)課自己得到了極大的鍛煉，也認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足之處，讓自己的教學(xué)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)反思 3
本課題是高三一輪復(fù)習(xí)，必修2第三章第二節(jié)，屬于人文地理，本節(jié)課的內(nèi)容在高考中占有重要地位，因此我分為三課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)。課時(shí)的安排如下：
第一課時(shí)
考點(diǎn)一：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn);
考點(diǎn)二：主要農(nóng)作物的分布;
考點(diǎn)三：郊區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素;
考點(diǎn)四：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
第二課時(shí)
考點(diǎn)五：農(nóng)業(yè)地域類型;
考點(diǎn)六：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響;
考點(diǎn)七：新型農(nóng)業(yè)。
第三課時(shí)：
解決習(xí)題。本節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的反思。最新考綱要求掌握：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素;主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件;農(nóng)業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響�？季V解讀出來(lái)，我覺(jué)得需要學(xué)生掌握以下內(nèi)容，也就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，借此掌握冬小麥、春小麥和水稻的.季節(jié)性。
2.以中國(guó)地圖和世界地圖為背景，熟悉主要農(nóng)作物的分布。了解世界糧食問(wèn)題。
3.掌握并分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，理解各區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
4.掌握城市郊區(qū)農(nóng)業(yè)的布局原則及理由。
5.理解并記憶主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。
6.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
7.了解新型農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)與分布。根據(jù)上課來(lái)看，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，還不太精確，應(yīng)該使用可操作的詞。比如通過(guò)表格歸納對(duì)比，對(duì)比記憶各種主要的農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)別和共同點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)中最好還要包括高考能力的目標(biāo)，比如信息的獲取和知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。
對(duì)于課堂的情節(jié)設(shè)計(jì)，思維很清晰。采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合，知識(shí)完整，針對(duì)練習(xí)。導(dǎo)入時(shí)采用學(xué)生作業(yè)分析，充分了解學(xué)生的學(xué)情。但是，課上下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于分析學(xué)生的作業(yè)，我的能力還不足。比如說(shuō)，學(xué)生作業(yè)投影時(shí)，自己說(shuō)的太多，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)面批，強(qiáng)調(diào)一些采分點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)的選取不是很有典型性，選的3個(gè)學(xué)生的作業(yè)的答案也差不多。規(guī)范答題需要每節(jié)課，每時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會(huì)耳濡目染。這里，答的差的學(xué)生的答案應(yīng)該也要展示一下，最好做批注�？傊竟�(jié)課，我自己認(rèn)為分析歸納，但是思路的引領(lǐng)不夠強(qiáng)，對(duì)真題的分析不夠深入。
關(guān)于教學(xué)知識(shí)的處理。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素里面，我著重要求學(xué)生掌握限制性因素、主要因素和主導(dǎo)因素的區(qū)別，這里我強(qiáng)調(diào)了主導(dǎo)因素，其實(shí)限制性因素也要多多提示。板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，本課重視學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。
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