成數教學反思（通用10篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的成數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　成數教學反思 1

　　一、成功之處

　　雖然成數與折扣解題策略都是轉化成已經學過的百分數來解決，但在教學中發(fā)現：成數錯誤率比折扣要高，主要原因是由于學生在以往的百分數中對于“發(fā)展變化”的兩個量之間的關系理解不夠，卻又不愛主動畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎上盲目做題導致錯誤。于是這節(jié)課，不僅要教會學生將成數的問題轉化成百分數，同時要重點理解這個百分數的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個題目中量與量之間的.關系，在此基礎上再進行列式解答。新學期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學生學得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時仍然有一些同學不能準確找到單位“１”，不理解題目間量與量之間的關系。糾其根本，還是以前學的：求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少？已知單位“１”，另一個數比單位“１”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個數多或少百分之幾的數是幾，求這個數的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學習中，尤其是在“成數”的學習時，露出弊端。

　　二、不足之處

　　在習題講解時，雖然我提醒學生在遇到不懂的問題時可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數量間的關系，同時確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導，但真正遇到較復雜的或是他們不太確定的問題時，多數同學還是選擇盲目猜測，憑感覺去解題。學習習慣問題導致學習效果也不佳。對于學困生關注不夠，習題層次不夠清晰。

　　三、改進措施

　　教師引導學生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

　　成數教學反思 2

　　這節(jié)課是在學生已經有百分數知識的基礎上進行的，教材編排同時突出兩個主要的知識點，第一個知識點是，認識生活中的百分率；第二個知識點是把分數，小數化成百分數。但是兩個知識點的產生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區(qū)別，同時教材在編排凸顯這部分知識的同時，是要充分利用情境來體現知識產生的價值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節(jié)課，有許多值得我借鑒的地方。結合郭老師的這節(jié)課，我也把自己的教學思路進行對比性的反思。

　　一、處理教材的靈活性。

　　數學情境問題與實際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，情境不僅僅是代表一小段的故事情節(jié)，更是蘊含數學知識價值的場景，運用得當，情節(jié)就有它出現的價值，運用不得當，情節(jié)只會是多余的片段。郭老師所運用的是班里學生的投球情況，這是學生身邊的人物，也是學生生活中常做的事情，所以這一個情節(jié)一出現，學生的學習興趣就非常高，對探究知識的欲望也就很濃。我在設計這一環(huán)節(jié)時，也對教材做了一個小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現知識產生的價值，盡可能體現知識是價值，學生的學習才能更有意義。

　　二、尊重學生的獨立思維。

　　1、在處理學生經歷知識形成這一過程時，郭老師非常重視學生的個體思維，對學生的思考結果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結果進行再度引導并進行串聯(lián)，使原本凌亂的知識點得到整合。教師的引導語言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學生，不重復學生的語言，不盲目給學生提示，關鍵的知識點也是學生自己重復。在這點上，我需要修煉的地方還很多。

　　2、在把分數、小數化成百分數這個過程中，她給學生充分的時間進行獨立思考，能準確把握學生在轉化過程中出現的不同情況。但是，我個人的想法是，這個環(huán)節(jié)是個重點，應該要更細化一些，比如請幾個學生進行板演，并對比方法，再讓學生講解自己的'思考過程，學生講解別人的思考過程也許不會太完善，但是如果是講解自己的思考過程是會很完整的，畢竟說的是自己心里的想法。所以我在設計這個過程時，不僅讓學生板演分析自己的思路，還注重全班學生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過程寫下來，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。

　　3、在生活中的百分率這個知識點的鞏固時，郭老師給出了很多有價值的例子。我在設計這個環(huán)節(jié)時，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個人的想法是，知道某個事件的百分率，并不一定知道是誰占誰的百分之幾，只有明確這樣的關系，才可以為后面的應用題做鋪墊。我們都知道數學知識的連貫非常強，每一個知識點的產生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點上，我對百分率兩者之間的關系更注重，也就是更注重一個數是另一個的百分之幾的問題。包括比100%大的知識點也在這節(jié)課上做延伸，其目的不僅是為后面的學習做鋪墊，更是讓學生感受知識在生活中的廣泛性。

　　三、知識反饋的多樣性。

　　非常喜歡郭老師最后的環(huán)節(jié)，設計了三個思考問題來進行知識的反饋。反饋自我，反饋他人，反饋知識。這種反饋是對課堂學習情況的尊重，也是給自己的反思學習狀態(tài)的過程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學到了什么？關注的點是片面的，也就是只對知識敢興趣，不對態(tài)度敢興趣。其實課堂上，態(tài)度比知識還要重要得多，沒有好的態(tài)度，哪里有知識的收獲。這點上我的設計還是沒有辦法突破郭老師設計。

　　成數教學反思 3

　　這一節(jié)課，是100以內數的認識，是在20以內數的認識基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學目標是使學生能正確地數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。教學重點是能正確數出數量在100以內物體的個數；知道這些數是由幾個十和幾個一組成.教學難點是數出幾十九后面的一個數。在教學過程中根據教材重難點和新課標理念，主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學效果。

　　1、在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。

　　2、師生合作，教和學滲透在一起，基于對學生課前的了解，上本節(jié)課之前，絕大部分學生都有口頭數數的能力，但都是唱數，對準確地數出物體的個數還是有困難，學生對100以內數的數感還較低。因此，我采用了師生合作的`方式來幫組學生對一百以內的數的認識。

　　3、動手操作，讓學生自己動手數準備好的小棒，從而在數的過程中突破幾十九后面一個是多少。還讓學生明白了數數可以一個一個的數，也可以一十一十地數。一十一十地數會讓我們的數數速度加快。

　　4、自主實踐，教學完學生數數之后，讓學生數百羊圖，先一個一個的數，再一十一十的數。比較兩種數數方法的優(yōu)劣，也加強了學生的數數能力，所學知識得到了應用。

　　5、尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，先由實物到抽象的教學數的組成。

　　本節(jié)課當然也存在很多的不足之處：首先情景圖沒有充分發(fā)揮它的作用，它應該有激趣、鋪墊、設疑三個方面的作用，我只用了它其中的一個作用。然后教學過程中還應讓學生有更多的時間和空間去動手操作及思考。還有教學過程中給學生提要求 或任務時應說清楚，讓每個學生都知道該怎么做，這點做得不夠。這節(jié)課的練習設計不是非常好。等等。

　　總之，要上好一節(jié)課，不僅要專研教材，備好課，還應該多聽取其他老師的意見。做到課堂中多關注學生。

　　成數教學反思 4

　　成數在農業(yè)收成、平時的口頭語中經常聽到，折數在商場購物常常見到，只是對于表示多少學生不是很理解。因此本節(jié)課的教學注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，如導入創(chuàng)設了生活中糧食專業(yè)戶李豐收和農業(yè)技術員老王的對話情境，教學過程中利用學生在日常的實例，使學生體會到數學就在我們身邊，學好數學，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數應用題的興趣。

　　導入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學習，更激起了學生求知的欲望，學生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數學問題，為研究成數、折數應用題作了鋪墊。學習成數概念時采用直接告訴，學生仿照現成的成數的意思，說一說所給成數的意思，再強化練習，使學生明白它與十分數與百分數之間的關系，而學習折數概念時，通過學生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的價格，然后討論得出折數的意義，并得到求商品內現價的方法，因為學生對于商品打折平時已經有所了解，這樣的教學符合學情，也達到了水到渠成的效果。

　　注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的'能力，課始，學生聽了對話后，并沒有直接告訴學生對話中有數學問題，也沒有直接告訴學生對話中有今天要學習的知識，而是讓學生找一找，讓他們自己去發(fā)現問題，發(fā)現新知。當解決了去年收稻谷多少噸后，根據對話中“今年又比去年增產了半成”，讓學生自己提數學問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學生找到突破口，只需把成數與折數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學生對百分數應用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學生求異求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時間讓學生講不同的思路，使學生能真正地理解、掌握。

　　本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學生的練習興趣。

　　成數教學反思 5

　　成數在農業(yè)收成、平時的口頭語中經常聽到，只是成數到底是什么意思，學生不是很理解。因此本節(jié)課的教學注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，如導入創(chuàng)設了農業(yè)收成的情鏡，教學過程中利用學生在日常生活中的實例，使學生體會到數學就在我們身邊，學好數學，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數應用題的興趣。

　　導入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學習，更激起了學生求知的欲望，學生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數學問題，為研究成數、折扣應用題作了鋪墊。學習成數概念時采用直接告訴，學生仿照現成的成數的意思，說一說所給成數的意思，再強化練習，使學生明白它與十分數與百分數之間的關系，這樣的教學符合學情，也達到了水到渠成的效果。

　　注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，剛開始，給學生對話，學生聽了對話后，并沒有直接告訴學生對話中有數學問題，而是讓學生找一找，讓他們自己去發(fā)現問題，發(fā)現新知。當解決了“某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？”根據對話中“某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成”，讓學生自己提數學問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學生找到突破口，只需把成數轉化成百分數解決就行了，溝通了知識之間的'聯(lián)系，加深了學生對百分數應用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時間讓學生講不同的思路，使學生能真正地理解、掌握。

　　本課的練習有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學生的練習興趣。在以后的幾節(jié)課中，我將采用這種方法，教學本單元的知識，以求達到知識的融會貫通。

　　成數教學反思 6

　　相比于“折扣”，“成數”對學生來說是個陌生的詞語。但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數”也不算太難。教學時，我多訓練了幾個將“成數”化成百分數的練習，學生很快就理解了“成數”的具體含義。試一試的問題和兩個例題類型不一樣，學生解答中出現了或多或少的問題，有的是不注意認真審題，有的是照貓畫虎當然結果是不對的。出了問題是正常的，正好培養(yǎng)他們認真審題的習慣，借此機會進行一番思想教育。

　　本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數和小數的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數和小數的`互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數和小數的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數和小數互化在數學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數和小數的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。

　　成數教學反思 7

　　《成數》一課，是百分數這個單元中的一部分內容。它是在學生學完百分數的意義、百分數與分數小數的互化，及求一個數的百分之幾是多少，一個數的百分之幾是多少，求這個數等百分數應用題的基礎上進行教學的。成數在實際生活中應用廣泛，學生也有一定的基礎，因此我設計這節(jié)課時力求體現“數學來源于生活，服務于生活”的理念。

　　在課前我布置了讓學生預習，并收集有關成數的信息。目的是讓學生體會數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。上課時，我先讓學生交流自己收集的信息，再讓學生說說什么叫“成數”，并舉例說明。學生很容易就理解了，因為學生在日常生活中經常聽到幾成、幾成幾這樣的話。如“今年的小麥比去年增加了二成”，“這件衣服打八折出售”等。

　　接下來我讓學生根據例題中的信息自己提出問題，并解決。學生根據已有的知識，很快就解決了問題。在練習環(huán)節(jié)，我設計了不同層次的`練習，以適應不同學生的需求。

　　但在這節(jié)課的教學中，我也發(fā)現了一些問題。首先，雖然學生在生活中經常聽到“成數”這個詞，但對其具體的含義和計算方法并不十分清楚。因此，我在教學中應更加注重對基礎知識的講解和鞏固。其次，雖然我在課堂上盡量讓學生自主探索和解決問題，但對于一些較難的問題，我應給予更多的引導和幫助，以確保學生能夠理解和掌握。

　　在今后的教學中，我將更加注重學生的實際情況和需求，調整教學策略和方法，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。同時，我也將更加注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力，讓他們能夠在數學學習中得到更多的收獲和成長。

　　綜上所述，《成數》這節(jié)課的教學雖然取得了一定的效果，但仍有待改進和提高。我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐，以更好地完成教學任務，為學生的數學學習和發(fā)展做出更大的貢獻。

　　成數教學反思 8

　　近期，我完成了關于“成數”的教學任務，這一內容主要涉及百分數在日常生活中的應用，特別是在表示一個數是另一個數的百分之幾的問題。通過這次教學，我收獲了許多經驗和反思。

　　首先，我認識到學生對百分數的理解程度存在明顯的差異。部分學生在之前的學習中已經對百分數有了較好的掌握，能夠迅速理解成數的概念和應用。然而，也有一部分學生對百分數的理解不夠深入，導致在成數的學習中遇到了一些困難。這提醒我在今后的教學中，需要更加注重學生的個體差異，通過差異化的教學策略來滿足不同學生的學習需求。

　　其次，我在教學中注重了理論與實踐的.結合。通過引入生活中的實際例子，如商場打折、銀行利率等，讓學生感受到成數在生活中的廣泛應用。同時，我也設計了一些實踐活動，讓學生在操作中加深對成數的理解。然而，我也意識到，這些實踐活動的設計還可以更加豐富和多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　此外，我還注意到學生在解決問題時的一些思維誤區(qū)。例如，有些學生在計算成數時，容易忽略單位“1”的確定，導致計算結果出現偏差。針對這一問題，我在課堂上進行了重點講解和強調，并通過一些練習題來幫助學生鞏固和理解。同時，我也鼓勵學生多進行交流和討論，通過相互學習和借鑒來糾正錯誤思維。

　　最后，我認為在“成數”的教學中，還需要更加注重培養(yǎng)學生的應用意識和問題解決能力。通過設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用所學知識進行思考和解決，可以幫助學生更好地掌握成數的應用方法，并提高他們的綜合素質。

　　綜上所述，通過這次“成數”的教學，我收獲了許多寶貴的經驗和反思。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異、理論與實踐的結合、思維誤區(qū)的糾正以及應用意識和問題解決能力的培養(yǎng)，以不斷提升自己的教學水平和學生的學習效果。

　　成數教學反思 9

　　“成數”是數學教學中的一個重要概念，它涉及到比例、百分比以及實際問題的應用。在教授這一知識點后，我對自己的教學過程進行了深入反思，以下是我的教學反思：

　　首先，我認為我在課前準備方面做得比較充分。我認真研究了教材，明確了教學目標和重難點，并設計了相應的教學活動和練習題。同時，我也考慮到了學生的實際情況，盡量使教學內容貼近學生的生活實際，激發(fā)他們的學習興趣。

　　然而，在實際教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。首先，我在講解成數的概念時，可能過于注重理論知識的灌輸，而忽略了與學生的互動和討論。這導致部分學生在理解成數的意義和應用方面存在困難。其次，我在設計練習題時，沒有充分考慮到不同層次學生的需求，導致部分題目難度過大或過小，無法有效檢驗學生的`學習效果。

　　針對這些問題，我認為我在今后的教學中需要做出以下改進：

　　1. 加強與學生的互動和討論，讓學生在參與中理解和掌握知識。我可以設計一些小組活動或角色扮演等教學方式，讓學生在實際操作中感受成數的應用和意義。

　　2. 充分考慮不同層次學生的需求，設計具有層次性和針對性的練習題。對于基礎較差的學生，我可以設計一些基礎題，幫助他們鞏固基本概念；對于基礎較好的學生，我可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)他們的探究欲望。

　　3. 注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。我可以結合生活中的實際例子，引導學生運用成數知識解決實際問題，讓他們體會到數學知識的實用性和趣味性。

　　總之，通過這次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的不足和需要改進的地方。在今后的教學中，我將不斷努力提高自己的教學水平，為學生的數學學習提供更好的指導和幫助。

　　成數教學反思 10

　　在完成了成數這一單元的教學后，我深感有許多值得反思和總結的地方。成數作為數學中的一個重要概念，它涉及到比例、百分比等多個方面的知識，對于學生來說是一個既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學習內容。以下是我對這一單元教學的一些反思。

　　首先，我在教學中注重了理論與實踐的結合。我通過生動的例子和具體的情境，幫助學生理解成數的概念和應用。例如，我設計了與日常生活緊密相關的購物問題，讓學生在實際計算中掌握成數的計算方法。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也使他們能夠更好地理解和應用所學知識。

　　其次，我注重了培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中，我鼓勵學生自主思考、發(fā)現問題并解決問題。我通過提問、討論等方式，引導學生深入思考成數的本質和規(guī)律，幫助他們形成自己的.知識體系。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們在解決問題的過程中嘗試新的方法和思路。

　　然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足之處。首先，我在課堂時間的安排上不夠合理，有時候過于注重某個知識點的講解，導致其他內容沒有得到充分的講解和練習。其次，我在教學方法上還需要進一步改進和創(chuàng)新，以更好地適應不同學生的學習需求和特點。

　　針對以上問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施進行改進。首先，我將更加合理地安排課堂時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習。其次，我將不斷探索和嘗試新的教學方法和策略，以適應不同學生的學習風格和需求。同時，我也將加強與學生的互動和溝通，及時了解他們的學習情況和反饋，以便更好地調整教學策略。

　　總之，通過這一單元的教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力改進和創(chuàng)新，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。

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