課堂教學(xué)反思篇（四）
課堂教學(xué)反思篇（四）
以學(xué)定教：實(shí)現(xiàn)從他組織走向自組織的生本課堂
——《5A Unit 8 A camping trip》教學(xué)反思
【尋一種境界，教學(xué)和諧共融】
以學(xué)定教的生本課堂，提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
質(zhì)疑補(bǔ)充，是思維的.碰撞環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生傾聽的理解力，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)而辯證地想、批判地想、與眾不同地想，提升思維品質(zhì)。
5A Unit 8 A camping trip A部分，學(xué)生在完成課文內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)兩組學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)大比拼。呈現(xiàn)句型“He has a pot and a stove .”要求雙方展開問與答比賽，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同類型的問題，例如：①請(qǐng)把這個(gè)句型改成一般疑問句形式。② 請(qǐng)用肯定或者否定回答。③請(qǐng)把本句改成否定句形式。④ 請(qǐng)把本句改成劃線提問……當(dāng)學(xué)生回答發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，要求對(duì)方組員幫忙，并且說(shuō)明為什么錯(cuò)誤。當(dāng)兩組比得難分勝負(fù)時(shí)候，由老師提高難度，出了另外一題“They have some yo-yos .”
這樣的比賽方式，學(xué)生呈現(xiàn)了不同答案、爭(zhēng)鳴中出現(xiàn)的不同聲音，教師要引領(lǐng)梳理，相機(jī)補(bǔ)充自己的疑問、見解，進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值歸依。引領(lǐng)歸依，能提高學(xué)生的辨識(shí)力，讓學(xué)生懂得吸納、包容，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的唯美與精煉，使整個(gè)課堂教學(xué)和諧共融。
遺憾的是，我們的英語(yǔ)課堂總是缺少一種真實(shí)的氛圍，如果我們能把本課搬到郊外，在真實(shí)的野營(yíng)營(yíng)地展開教學(xué)，以“英語(yǔ)角”的形式引導(dǎo)學(xué)生把自我充分融入教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)更具真實(shí)性。
以學(xué)定教的生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，教師放手讓學(xué)生嘗試自己走，學(xué)生相互攙扶著走，教師陪伴學(xué)生一起走。無(wú)疑，這樣的行走狀態(tài)是我們所期望與追求的。
實(shí)踐探索在繼續(xù)，思考也在繼續(xù)。
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