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Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇1
本課是一節(jié)詞匯課，那么如何在單詞教學(xué)課中進(jìn)行口語教學(xué)，是本課努力達(dá)成的目的，主要從以下三方面來著手：
�。�1）情景教學(xué)法。以真實的情景和語境為教學(xué)的引子，詞匯的呈現(xiàn)方式既是詞匯學(xué)習(xí)方法的一種導(dǎo)向，也是詞匯運用方法的'一種顯示。它不僅引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的欲望，還能告訴他們詞匯可以在什么樣的情景或是語境中進(jìn)行運用，以利于學(xué)生形成“詞語用于語言表達(dá)”的理念。
�。�2）任務(wù)型教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)做一做，猜一猜，唱一唱等活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。聽說領(lǐng)先，讀寫墊后，使學(xué)生在聽、說、讀、寫這四大方面都得到練習(xí)。
（3）游戲教學(xué)法。英語有句諺語，Education must be fun。本堂課我采用了各種各樣的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。詞匯的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，因此在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用讀音規(guī)則等方法記憶單詞。本節(jié)課我主要采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇2
本單元主要的任務(wù)是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在學(xué)習(xí)了單詞后，教師發(fā)出口令，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的口令觸摸自己身體部位，或是聽口令將自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活動中，學(xué)生更加牢固地掌握了人體的各個部位名稱，并且通過活動，掌握了交際用的句子 ，所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，談?wù)撚嘘P(guān)身體各個部分所做的動作，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的一些動作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會非常的感興趣。所以，教學(xué)時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時與動作相結(jié)合，使學(xué)生更加容易理解動作詞組。
一、設(shè)置情境
本課的知識難點在于把所學(xué)的動作詞組靈活運用。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)說的'環(huán)境和機(jī)會，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，克服害羞的心理，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，大聲地開口說英語。只有學(xué)會說了，交流運用多了，語言的習(xí)得的目的自然也就達(dá)到了。我在課的一開始，先引導(dǎo)學(xué)生正確的說出身體的各個部位，然后開展“ Tuch ur...”的小游戲，讓學(xué)生快速的說出有關(guān)身體各個部位的一些單詞。在游戲中，學(xué)生鞏固單詞的同時，也減少了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些動作詞組后，我創(chuàng)設(shè)了“體育課”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，學(xué)生一下子明白過來，個個興趣盎然，在聽口令，做動作的游戲中不知不覺學(xué)會了知識。
二、組織合作學(xué)習(xí)
本課的教學(xué)還可以通過合作學(xué)習(xí)來突破難點，學(xué)生可以通過相互討論達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師可以先出示教學(xué)圖片，讓學(xué)生同桌之間合作操練對話。在“Shw”的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，糾正語音與動作詞組的錯誤。在操練過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常用錯“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”會說成“Tuch ur hands with ur shulders”，還有分不清楚“l(fā)eft”和“right”。針對這些錯誤，我在講解后，開展合作學(xué)習(xí)活動有效地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：同桌之間相互說口令做動作，以小組為單位說口令做動作。發(fā)揮學(xué)生的“自由”度，讓學(xué)生把所學(xué)句型運用到生活中去，真正地做到了學(xué)以致用。
誠然，本單元的教學(xué)中還有很多不足之處，比如學(xué)習(xí)小組的分配、課堂秩序的控制等等。但我相信，只要不斷實踐不斷反思，就能不斷取得進(jìn)步！
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇3
本課的重點是通過運用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….學(xué)習(xí)對一日三餐吃什么進(jìn)行提問，并做出相應(yīng)的回答。針對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，和學(xué)生的實際，我精心地設(shè)計了本課的教學(xué)內(nèi)容。
首先我通過Free talk 的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出他們自己喜歡的食物，我說We have rice ,noodles and dumplings for meals. They are Chinese food.Do you know any English food ?學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后地把他們知道的英國食物全說了出來，我馬上導(dǎo)入本課的話題，English Food.然后展示課文圖片，讓學(xué)生了解大明收到了玲玲的email.并告訴學(xué)生玲玲在email中，描述的是英國的食物，都描述了那些食物呢，并給學(xué)生留了一個任務(wù)，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回去跟父母談?wù)撽P(guān)于英國的食物。
在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生三聽課文，一聽是找出課文中玲玲提到的英國食物，二聽是為了完成老師給的四個問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文。三聽是跟讀，模仿錄音中的語音語調(diào)。一步步地讓學(xué)生加深對課文的了解，不但有整體呈現(xiàn)，而且有分句教學(xué)，在教學(xué)中，體現(xiàn)了從整體到部分，從部分到整體的`教學(xué)過程。
在句型操練方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，讓學(xué)生兩人一組，操練本節(jié)課的重點句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had….What did she/he have for…?看著誘人美味的食物，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
這節(jié)課也存在很多不足之處，如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在我一步步的引導(dǎo)下達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，我們應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運用能力。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個單詞，能運用所學(xué)的句型進(jìn)行語言表達(dá)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可分為三個部分。第一部分為復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習(xí)。四年級的學(xué)生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀察力也是學(xué)習(xí)的.重要能力之一，因此，使學(xué)生通過觀察來認(rèn)知sheep與其它復(fù)數(shù)形式的不同。第三部分為語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在單詞熟知的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點快，沒有給學(xué)生足夠的時間去練習(xí)、展示對話。在以后的教學(xué)中，我特別注意留足夠的時間讓學(xué)生在課堂練習(xí)對話。其次是單詞的練習(xí)的趣味性不足，沒有完全調(diào)動開學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，多設(shè)計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對學(xué)生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學(xué)中，要設(shè)計一些有針對性的檢測題，幫助學(xué)生檢測和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇5
1、本堂課中間主要還采用了課前運動，分組比賽，分組演練，游戲活動，動筆動手，TPR, Chant等一系列形式來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，其主要目的在于培養(yǎng)三年級學(xué)生對英語產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。俗話都說："興趣是最好的老師。" 我要說，興趣也是學(xué)習(xí)好英語的前提，當(dāng)然任何事物都是這樣。除此之外，逐步認(rèn)知身體部位的新授單詞以及本課的重點句型 "This is my……"。 因為每一個環(huán)節(jié)的緊湊安排，合理的'分散重，難點等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不自覺的在歡快的氛圍當(dāng)中已經(jīng)做到了學(xué)以致用，這也是我的目的所在。
不過，我覺得在一些細(xì)節(jié)操作上仍然有所欠缺。在小組練習(xí)句型游戲時，學(xué)生對新句型掌握不太牢固，因而最后一位學(xué)生說出來的時候不是那么準(zhǔn)確。另外，我個人對多媒體的操作練習(xí)上還不是那么的熟練，因此有些浪費課堂教學(xué)時間。在以后的教學(xué)中，我會努力加強(qiáng)個人文化知識的學(xué)習(xí)以及讓學(xué)生有效及時地掌握理解新知識，鞏固舊知識，讓課堂變得更加生動形象有趣。
2、因為有了空中課堂，那么學(xué)生從視覺，感官上就首先集中了注意力，同時也為老師提供了課堂方便，節(jié)省了語言，然后屏幕上展示的動畫，Chant讓學(xué)生體驗了參與的愿望，并且小學(xué)生再忙都很喜歡看動畫片，利用卡通動畫更能吸引學(xué)生的目光，這樣他們的興趣很自然的被調(diào)動起來，何樂而不為呢？
當(dāng)然，如果能夠真正的讓這種課堂變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象，這對小學(xué)英語教師的教學(xué)無疑是雪中送碳，這樣就大大提高了教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，兩全其美。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇6
這一教時的教學(xué)內(nèi)容是一年級上Unit12。 教學(xué)重點是句型Is it your…？。
在教學(xué)中先教學(xué)單詞：水果類，動物類，食物類單詞。然后出示句型，讓學(xué)生將單詞代入句型，說說自己想詢問的東西。教學(xué)時媒體的演示激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級的'孩子注意力不容易集中，因而話題的選擇和媒體的應(yīng)用對教學(xué)效果有很大作用。這節(jié)課中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了很多單詞，而且通過說句子，提高了英語表達(dá)能力。通過這堂課的教學(xué)，使我感悟到一年級的孩子活潑、好動，注意力不容易集中，對各種色彩豐富的事物感興趣，而且孩子非常喜歡說話。如果在教學(xué)中利用孩子的這些年齡特征，多出示實物和媒體，讓他們說說自己或朋友的事情，孩子們一定樂意。興趣是學(xué)習(xí)的基石，表達(dá)是學(xué)好英語的前提。因此呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是教師的職責(zé)。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇7
這個星期把Unit3結(jié)束了，覺得上地有點急，第三單元的單詞應(yīng)該說是在比較難的，對三年級的小學(xué)生來說要把pineapple, watermelon能記住是很難的，他們剛剛把26個字母掌握了，有些學(xué)生字母掌握地還不是很熟練，那么背這么長的單詞那么真的是難上加難了。單詞主要是兩節(jié)課上完。上第一節(jié)課的時候，把a(bǔ)pple, orange, pear,banana新授完，這些單詞學(xué)生掌握地還是不錯的，默寫的時候基本上能默全對。但上第二課的時候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的時候，學(xué)生學(xué)單詞的熱情就大打折扣了，特別在新授單詞watermelon的時候，拼單詞也成了問題。
三年級的孩子在學(xué)英語的過程中，興趣還是起到關(guān)鍵的作用。如果一本正經(jīng)地單詞講授完的話，老師上地口干舌燥，但學(xué)生掌握的.程度也不是很理想。因此，我急忙在教學(xué)過程中運用了一些小的技巧，應(yīng)該把a(bǔ)pple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine 和apple 組成的。學(xué)生在掌握了apple的情況下那么掌握pineapple也就不難了。在講授watermelon的時候，把它拆分為water和melon,water在二年級的時候他們已經(jīng)學(xué)過，背起來就相對比較輕松點。melon雖然沒有學(xué)過，但單詞比較短，對三年級的孩子來說是沒有什么問題的，因此，在這樣的教導(dǎo)下，學(xué)生掌握地還是不錯的。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們能學(xué)好英語給了較大的鼓勵。這么長的單詞都能夠背下來，還有什么不能背的。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇8
本單元是顏色教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中，我從以下兩方面入手：
一、設(shè)置不同的畫面，吸引學(xué)生注意力
利用多媒體將各種顏色的物品展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以視覺及聽覺的刺激。生動形象的畫面大大加強(qiáng)了學(xué)生對色彩及相關(guān)單詞的印象和記憶。學(xué)生置身于情景之中，在自覺和不自覺中通過看、聽、說，真正達(dá)到掌握和運用英語的目的。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生思維
感知是認(rèn)識的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物。為此我把英語教學(xué)放在實際場景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學(xué)生的語言實踐，在字母、單詞、句型訓(xùn)練中發(fā)展思維。讓學(xué)生在活動中學(xué)會有效的`學(xué)習(xí)方面，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在運用語言的過程中又實現(xiàn)了師生間、學(xué)生間的雙向交流。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇9
本人非常榮幸有機(jī)會參加了本次初三英語新課程優(yōu)質(zhì)課展評活動。通過在這次活動中的學(xué)習(xí)，取得了很大的收獲。下面，我想談?wù)勎以趨⑴c本次活動中的一些教學(xué)感想。
在這次活動中，我上的是牛津英語九A教材中第二單元“Colour”中的“Integrated Skills”部分。本課內(nèi)容聯(lián)系社會生活，且貼近生活，其語言素材典型，語言情景真實,符合語言的認(rèn)知規(guī)律。
針對該課的特點，同時力求能把語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，聽說讀寫等等結(jié)合起來，本人在成主任、劉組長等領(lǐng)導(dǎo)及同仁的幫助下， 對該課進(jìn)行了分析和磋商，由于該課的中心話題是開設(shè)顏色治療中心，為了提高該語言再現(xiàn)率，我們每個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊扣這個中心話題展開。從亞運會到顏色能影響人的心情，從衣著到參加生日聚會，從自己的衣著到Mrs Rainbow 的建議等環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入Mrs Rainbow 的顏色治療中心從而進(jìn)入Mrs Rainbow 的顏色治療中心。
通過為Andy參加生日聚會這一環(huán)節(jié)的.設(shè)置，鼓勵學(xué)生給Andy提建議，讓學(xué)生積極參加與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信和樂于助人精神，張揚學(xué)生個性。在學(xué)生有了自己的建議后我進(jìn)行對Speak Up的處理。讓學(xué)生對提建議的句型進(jìn)行總結(jié)歸納，從而為下一環(huán)節(jié)的運用提供了很好的操練基礎(chǔ)。對于在不同活動中人們的選擇衣著不同的設(shè)置，本人用一組不同的畫面，讓學(xué)生感受不同的語言環(huán)境，從而避免了單純?nèi){空想象，缺乏新意。為了增加學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式來學(xué)習(xí)和使用英語，我們設(shè)計了一個English Corner環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個不同的情景，旨在對前面的教學(xué)作一個鞏固和運用，學(xué)生參與面較廣，熱情非常高，絕大部分學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，然后通過Acting out環(huán)節(jié)的檢測，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能自如地運用語言進(jìn)行互相提出建議，真實地展現(xiàn)了生活。
在詞匯教學(xué)的處理上，為了避免讓學(xué)生覺得枯燥無味，我們并沒有單純地去教生詞，而是把生詞進(jìn)行了有機(jī)地整合。通過實物及圖片，把生詞引出來，并帶動學(xué)生做出動作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)的環(huán)節(jié)中興趣很濃厚，他們能在很短的時間內(nèi)掌握這些生詞在Integrated Skills內(nèi)容的處理上，本人充分利用學(xué)生對視頻錄像的興趣，讓學(xué)生帶著問題看錄像，進(jìn)行有目的的看錄像，通過真實的情境讓學(xué)生進(jìn)行感知認(rèn)識，也能很好的鍛煉學(xué)生的聽力。在對錄像的初步理解后進(jìn)行了一些課文的缺詞填空的練習(xí)，從而檢測學(xué)生對錄像的理解同時可以測試學(xué)生的聽力。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足在什么地方，引起他們自己的重視。在對Mrs Rainbow’s Colour Therapy 的處理之后，針對顏色能改變?nèi)说男那椋�有什么方法能改變?nèi)说男那檫@一問題的調(diào)查，學(xué)生都能積極參與討論。在這個環(huán)節(jié)中，我們也看出了不同學(xué)生的運用不同的方法進(jìn)行調(diào)整人的心情。然后通過這些方法的總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到這些方法的重要性并進(jìn)行啟發(fā)探究開設(shè)自己的治療中心。在對一環(huán)節(jié)的設(shè)計本人旨在引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的大膽創(chuàng)新精神，同時也鼓勵團(tuán)結(jié)合作精神。這也是跟著時代的步伐，將學(xué)生從課堂帶進(jìn)社會。
當(dāng)然，由于本人經(jīng)驗等諸多因素的影響，在本節(jié)課上也有著一些缺憾，如時間的把握，對學(xué)生能力的估計反差等，這些都需要在日后的教學(xué)實踐中有待改進(jìn)和提高。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇10
小學(xué)一年級的學(xué)生,正處于感知語言,模仿語言的最佳年齡,因此在口語教學(xué)中教會學(xué)生掌握正確的英語語音、語調(diào)、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力十分必要,我根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點,并從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取了下列做法。
一.在聽說模仿中讓學(xué)生感知英語優(yōu)美。
英語有豐富多變的語音,自然流暢的語調(diào),仰揚頓挫的節(jié)奏,獨特夸張的風(fēng)格。而小學(xué)生的模仿力特強(qiáng)，對新鮮事物比較好奇，針對這個特點，我在口語教學(xué)中讓學(xué)生感知英語的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以啟發(fā)學(xué)生智惠。聽不好就說不準(zhǔn)，說不準(zhǔn)也就無法用正確語言進(jìn)行交際。因此規(guī)范的語言，流暢自然的語調(diào)，疾徐有致的'節(jié)奏感是語言教學(xué)的重要前提，學(xué)生一接觸英語時，就應(yīng)充分利用錄音設(shè)備多聽多模仿，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)�？梢宰屗麄兟爟焊�、歌曲、小對話等等。錄音中優(yōu)美的語音語調(diào)會牢牢地吸引學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的語音世界，于是他們的好奇心一下子被激發(fā)出來了，從而提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而學(xué)習(xí)興趣在教與學(xué)的過程中起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基說；“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”。正因為有了學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生試著模仿錄音中的語音語調(diào)，學(xué)發(fā)音說話時，心情愉快，提高了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)Unit1Let’sact和Let’stalk時，我要求學(xué)生跟著錄音模仿，一對一對話，師生對話，小組對話，扮演角色，接龍對話，用多種形式幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音,體會語調(diào)的變化表達(dá)的不同愿意。如要請別人做某事，常用please（請），如果我們用升調(diào)讀，那就顯得更客氣，有禮貌。再如兩人早上問好，一個人說Goodmorning.用降調(diào)，另一個人就應(yīng)用升調(diào)，聽上去就感到很美。
二、在情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語。
在生活中學(xué)習(xí)語言，除語音、語調(diào)本身外，人們還能根據(jù)時間、地點、交談?wù)叩谋砬�、舉止等來領(lǐng)悟語言的意義和使用場合。因此，若是讓對英語一無所知的孩子在一種類似生活的語言情景中開始“牙牙學(xué)語”，無疑能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，從而正確理解語言材料的意義并激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。教師要利用語言、表情、動作，并借助圖片、玩具、實物等各種手段創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知、理解語言材料，并在模擬生活的情景中操練、鞏固，反復(fù)運用語言材料，最后達(dá)到學(xué)會交際的目的。如在給學(xué)生上的第一堂英語課上，一進(jìn)教室我便向?qū)W生揮揮手致意，然后指著自己進(jìn)行自我介紹：Hello,I’mMr.Li，yourEnglishteacher.Hello這個詞孩子們早以從電視、電影上接觸過，再加上老師的表情與動作，學(xué)生馬上能領(lǐng)悟到這是老師在向他們問好并在作自我介紹。教師的神態(tài)、語氣能將學(xué)生帶入特定的語言情景，看著學(xué)生急于表達(dá)自己的心情，我隨即教如何稱呼教師的單詞，Miss,Mr.并告訴學(xué)生Miss與Mr.可于不同姓氏相連，來稱呼成年的男性、女性，也可用來稱呼教師，學(xué)會一兩個詞便能稱呼全校的男女教師了。在讓學(xué)生操練后，我將單詞hello讓學(xué)生練習(xí)一下，然后教單詞hi，該詞意思與hello相同，但音節(jié)簡單，極易上口，然后我要求學(xué)生互致問候，寥寥幾個單詞能演繹出豐富多彩的小對話，如：1)A：Hello，Miss…B：Hello.2)A:Hi,Mr.…B.Hi…3)A:Hello…B:Hi,…等等。
一年級學(xué)生年齡小，母語干擾少，容易學(xué)好口語。但是，一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)往往是憑興趣出發(fā)。為此教師在課堂上要時時關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情況，對于他們的點滴進(jìn)步要“夸大”表揚，當(dāng)然，他們的開小差或出錯，也要用“聰明”的辦法將他們拉回你的課堂，重新燃起學(xué)習(xí)英語的激情。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課我所講的內(nèi)容是新課標(biāo)英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標(biāo)拼讀，個人覺得長期堅持對學(xué)生自拼讀單詞的能力會有所提高。
我的課分為五個部分：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固擴(kuò)展和總結(jié)。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。
由于自己一開始有些緊張，其中自己認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有以下幾個方面：
1、我自己先介紹時引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有些學(xué)生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；
2、學(xué)生們問候?qū)Ψ綍r，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導(dǎo)致本節(jié)課重點之一沒有很好地突破；
3、學(xué)生活動和激勵評價的.方式較單一。
4、總結(jié)本來設(shè)計的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時間關(guān)系，自己總結(jié)了。
5、由于時間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒有在課堂上得到及時反饋
6、沒有顧及到差下生。
7、由于對于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇12
一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上
1、在2a聽力部分讓學(xué)生聽倆遍效果應(yīng)該會更好。只聽一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對2a答案時，應(yīng)該以學(xué)生問答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問價錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的.主體性。
3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。
二、從整體看
因為我班學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。所以我很高興一些平時不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習(xí)時間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的地方，望各位老師能給予寶貴意見。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇13
通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本掌握行為動詞一般現(xiàn)在時的各種句型結(jié)構(gòu)，特別是能意識到“第三人稱單數(shù)”形式的使用場合以及掌握動詞“第三人稱單數(shù)”形式的變化規(guī)律，因此在本部分的教學(xué)中教師可對所學(xué)語法規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸類，以幫助學(xué)生記憶和鞏固。在總結(jié)中一定要注意一個術(shù)語;‘第三人稱單數(shù)’，對于這個術(shù)語、學(xué)生以前的理解就是指;‘他/她/它',這是要讓同學(xué)知道‘第三人稱單數(shù)’，是指除去you和i以外的其他任何一個名詞的單數(shù)形式，在這樣的.情況下，所謂動詞都要做出變化，變化規(guī)則與名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則完全相同，同時，從理論上只能給學(xué)生以點撥，要想讓學(xué)生真正掌握著一語法結(jié)構(gòu)，還得通過大量的交際練習(xí)來實現(xiàn)。因此本節(jié)課設(shè)計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達(dá)到了讓學(xué)生在運用中掌握并靈活運用知識的目的， 根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的掌握情況，結(jié)合以往數(shù)學(xué)經(jīng)驗，‘第三人稱單數(shù)’是多數(shù)學(xué)生的一個長期學(xué)習(xí)難點，因此本節(jié)課設(shè)計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達(dá)到了讓學(xué)生在運用中掌握并靈活運用知識的目的， 根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的掌握情況，結(jié)合以往數(shù)學(xué)經(jīng)驗，‘第三人稱單數(shù)’是多數(shù)學(xué)生的一個長期學(xué)習(xí)難點，為此，后續(xù)教學(xué)中要考慮到并有所側(cè)重。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇14
在本周二市教研室對我校進(jìn)行教學(xué)五認(rèn)真的檢查，我有幸收到到張老師的指點。這節(jié)課我授課的內(nèi)容是牛津英語 Unite 2 Welcome to the unit.這節(jié)課我運用了多媒體輔助教學(xué)，課前做了一定的準(zhǔn)備。
我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過大量的練習(xí)觀察來掌握本課的Tourist attractions，在技能方面讓學(xué)生能夠多開口來說。一節(jié)課上下來后，張老師給予了我最主要的這樣幾個點評：
1.內(nèi)容有重復(fù)累贅，這是出現(xiàn)在呈現(xiàn)旅游勝地時反復(fù)出現(xiàn)了，在浪費時間。
2.語言組織隨便，對于問題沒有精心設(shè)計，例如對于每一處的旅游勝地都在問的問題“What’s this?""What can you do there?"張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答第二問題的時候不知道如何回答，證明這個問題設(shè)計存在缺陷，雖然這兩個問題是書上要求訓(xùn)練的問題，我的確是在備課時沒有備學(xué)生這一頭，沒有想到學(xué)生的難以回答，張老師建議應(yīng)該設(shè)計過度問題。
3.對于本課要求掌握的知識點不應(yīng)該從應(yīng)試的角度去默寫，如果能夠用這些語言點去編個對話或者說一段話，對于學(xué)生來講更有好處。
就我個人來講，我自認(rèn)為我把課上順了就行了，留于應(yīng)付，在這樣夜深人靜之時去反思，這樣的想法的確讓自己覺得好笑，我應(yīng)該早就了解一節(jié)課該讓學(xué)生掌握的是什么，已經(jīng)對于學(xué)生而言，是拓展思維，是多樣化學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)自認(rèn)為我很擅長做的就是這個，但平常的生活已經(jīng)讓我漸漸沒有了對于教學(xué)的思維，張老師的話句句是警鐘，我發(fā)自內(nèi)心的感謝她的'不吝指點。
對于課堂教學(xué)，我在今后的教學(xué)中還需要多思考，掃掉浮躁，歸于沉思與冷靜，添加活力，打開思路，教師的成長是永無止盡的，雖然內(nèi)心對于自己的不成功很懊惱很沮喪很羞愧，卻理性地知道，這樣的活動這樣的指點，對于自己怎么會沒有好處呀。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇15
5A unit3 At a Music lesson是一堂用英語上的音樂課，本節(jié)課是第一課時，主要學(xué)習(xí)有關(guān)動作類的單詞和詢問別人能力的句型：Can you…?Yes, I can、 No, I can’t、 What can you do? I can…
為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，體驗實際運用語言的快樂，提高課堂教學(xué)效率，從而輕松掌握所學(xué)語言，我在備課時將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1、 warming up導(dǎo)入，2、利用課件教授單詞、句型，3、做游戲和練習(xí)鞏固，4、能力拓展與延伸。
一節(jié)課上完，我的感覺還不錯。因為有老師聽課，學(xué)生上課很認(rèn)真，各項教學(xué)活動積極參與，課堂氣氛高漲，練習(xí)反饋的質(zhì)量也很高，絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握所教內(nèi)容。本以為教研員會對我這堂課很滿意，但沒想到仍然有一點瑕疵。本課時的話題是談?wù)摗澳芰Α�，雖然是新授內(nèi)容，但在平時的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)比較熟悉Can you…?這類問題，因此，如果能將warming up中復(fù)習(xí)到的動作類單詞與Can you…?這個句型相結(jié)合，讓學(xué)生在這節(jié)課的一開始就充分練習(xí)，這樣能更有效地導(dǎo)入新課。能力拓展練習(xí)部分，我選擇的是書上part E，我本來的設(shè)想是讓學(xué)生通過閱讀輕松、幽默的小故事體會并運用Can you…?同時進(jìn)行思想情感教育，并為第二課時做鋪墊。實際操作時，由于提出的問題比較難，學(xué)生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以，教研員指出這個部分可以播放兩遍卡通，再設(shè)計一些簡單的練習(xí)，讓學(xué)生徹底理解情景對話內(nèi)容。如果時間充裕，老師可以先示范朗讀，再讓學(xué)生朗讀，充分表現(xiàn)對話的語調(diào)和情感。
教研員的一番點評讓這節(jié)課一下子活了起來，我在課后也進(jìn)行了深刻的反思：一節(jié)課的教學(xué)效率關(guān)鍵看教學(xué)設(shè)計，不一樣的備課思路會產(chǎn)生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時思維太受局限，目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型，總覺得只要學(xué)生會說、會寫就OK了，而忽視了學(xué)生學(xué)這些語言的真正目的和所要達(dá)到的`要求——提高實際運用語言的能力。所以，我覺得我們青年教師要更細(xì)致的研讀教材和教參，吃透新課標(biāo)中提出的分級標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的英語課上得高效、出彩。
Unit 5 There is a big bed教學(xué)反思 篇16
本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談?wù)撃芰Α边@一話題，主要學(xué)習(xí)Can you…? Yes, we can、/ No, we can’t、 I can… What can you do?等句子以及一些“能力”方面的單詞，如：sing, dance, swim, skate, ski等。
在教學(xué)過程中，我先復(fù)習(xí)了一系列關(guān)于“能力”方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識得以銜接。然后重點講解重點句型“What can you do?”，在學(xué)生基本掌握好新句型后，我運用圖片、體態(tài)語新授一些能力的單詞“sing, dance, swim, skate, ski…”，與句型進(jìn)行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來，我充分運用body language，集中學(xué)生的'注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。同時加強(qiáng)學(xué)生對動詞的印象，增強(qiáng)記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中，我讓學(xué)生自由的問答，說說演演自己的能力，學(xué)生通過自己的肢體語言快速的掌握詞匯和句型，同時提高了語言的運用能力。最后利用Part D中的圖片，以pair work的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語言的操練有情景并且?guī)蝿?wù)。
在教句型時，也注意了與單詞教學(xué)相結(jié)合，做到環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)情景教學(xué)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是為用而學(xué)，給學(xué)生一個任務(wù)，讓他們圍繞需要完成任務(wù)，用所學(xué)句子組織對話，不應(yīng)該受到課本的局限，在學(xué)會對話的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們英語交際的能力。
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