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《秋天的雨》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-21 15:41:30 櫻櫻 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天的雨》教學(xué)反思(通用11篇)

  一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)的記錄可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。接下來小編整理了《秋天的雨》教學(xué)反思,文章希望大家喜歡!

《秋天的雨》教學(xué)反思(通用11篇)

  《秋天的雨》教學(xué)反思 1

  《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。

  我選取的是第一課時(shí),首先談話導(dǎo)入,以季節(jié)為切入口,引出課題,再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的。

  然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,快速出示兩點(diǎn)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難度的'句子多讀幾遍;然后再思考一個(gè)問題:你讀了課文之后,秋天的雨給你留下了什么印象?學(xué)生們反應(yīng)非?,馬上開始朗讀課文,但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,我這個(gè)問題拋下去后,他們便開始很整齊地朗讀課文,于是我馬上讓他們自己讀,快速地讀,學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。

  在學(xué)生初讀完課文后,我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,所以在教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音,于是我又補(bǔ)充道:“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候,是讀第一聲,如扇走、扇動(dòng);作名詞的時(shí)候,是讀第四聲,像扇子、電扇。

  檢查完了生字新詞后,我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,連起來看就像一首小詩,然后用詩歌的特色,向?qū)W生解釋什么是總起句:這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句。

  在整體感知全文之后,我又從一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí),讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí),讓他們說說秋天有哪些顏色,然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。

  總之,通過本堂課的教學(xué),我自覺受益匪淺,感慨頗多,還有很多的不足,我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教,努力提高自己的教學(xué)技能。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 2

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),用詞精確。

  我在導(dǎo)入時(shí),用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的`工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

  教后知不足

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 3

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的`大門:抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。";"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

  第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

  通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……

  課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 4

  《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒有準(zhǔn)備好一樣,今天把這一課講了,感覺有很多不足的地方!

  這節(jié)課一直從上周開始準(zhǔn)備,但卻到周六時(shí)候還沒有思路,沒有想法,在和其他老師交流過以后,慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來,按照自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著,其實(shí)我心里感覺課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級(jí)的課文比較簡單,也比較好把握住重點(diǎn),所以,晚上就在看著快樂大本營,并且自我安慰,想著我是在放松心情呢!

  到了今天早上,我被安排為第一節(jié)課,確切的說第一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該是最好的時(shí)候,精力也應(yīng)該最充沛!所以,我沒有一點(diǎn)擔(dān)心,又看了一遍課件,早自習(xí)下課就帶著學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機(jī),我就開始緊張了,記得昨天還沒有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡單的說課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。

  我的授課內(nèi)容大致是這樣的:出示一張雨的圖片,導(dǎo)入課題秋天的雨,接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,接下來就是本節(jié)課的重點(diǎn),在沒有上課的時(shí)候,我以為自己提的問題都比較簡單,以為學(xué)生肯定能夠回答出來的,肯定不會(huì)讓冷場(chǎng)!可是我錯(cuò)了,我問學(xué)生:五彩繽紛是用來形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍,顏料就是我們平時(shí)畫畫用的顏色,誰知道正式上課了,學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的,那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫了哪些顏色?這個(gè)問題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個(gè)別的學(xué)生連顏色都劃不出來……這些都不重要,劃完顏色讓學(xué)生分別找出來這些顏色給了誰?講完后開始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容,我感覺完成的'還可以,只是沒有想象中是完美。

  下課后,校長就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒想到的是課件上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,被領(lǐng)導(dǎo)看到了,真的,這樣的錯(cuò)誤還是第一次犯,我感覺好低級(jí),因?yàn)樽约旱氖д`,自己的不認(rèn)真…后來有其他同事也說了這件事,我真的是沒有臉見人了!嗚嗚……

  《秋天的雨》教學(xué)反思 5

  昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的'更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 6

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會(huì)。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生看課文插圖,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解第二自然段:秋雨的'顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

  上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

  但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。

  課堂需要反思。在不足中反思。在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 7

  聽說家長會(huì)要上課,我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān);蚴敲枋銮锾斓幕顒(dòng),或是描述秋的景色,體裁也是各種各樣,記敘文、散文、詩歌最終,我選擇了第11課《秋天的雨》。

  接下來就是備課。因?yàn)轭伣處煛埥處熞彩巧线@一課,因此我們提前備了課,并進(jìn)行了交流。一看張教師的教案,心中由衷地佩服:不愧是骨干教師,備課的思路就是不一樣;剡^頭來,看自我的教案,為了追求形式上的花哨,我安排教學(xué)二.三自然段。雖然看上去資料充實(shí)了,但其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張教師她設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是實(shí)實(shí)在在,不折不扣。

  例如教學(xué)生字,她采取了各種形式:銜字的教學(xué)從典故入手,讓學(xué)生既增長了見識(shí),又牢固地掌握了這個(gè)字的.字形;扇字的教學(xué)引入了另外一個(gè)讀音,還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律,其實(shí)也為課文的朗讀打下基礎(chǔ);爽字的筆順很容易搞錯(cuò),于是張教師還特意強(qiáng)調(diào)了它的寫法。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中,張教師還安排了會(huì)寫字的教學(xué),找規(guī)律,區(qū)別木在一個(gè)字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實(shí)對(duì)三年級(jí)的孩子來說,字詞是教學(xué)的重點(diǎn),平時(shí)我們也在抓,可是由于是公開課,因此就總是盡量縮減生字教學(xué)的時(shí)間,因?yàn)樽衷~教學(xué)實(shí)在很枯燥。而張教師的課給了我一個(gè)啟發(fā),原先字詞也能上得有滋有味,也能讓人聽著這么入迷。

  張教師比較重視句式訓(xùn)練。如請(qǐng)孩子通讀課文后,讓他們說說透過這扇窗,我,這個(gè)句式訓(xùn)練,不但給學(xué)生的說話設(shè)置了一個(gè)扶手,更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié),很巧妙地讓學(xué)生理清了文章的層次。在學(xué)習(xí)文本結(jié)束,張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄,張教師一步步放手,讓孩子們覺得其實(shí)寫出那詩意的句子也并不難,我也能行!這不是我們所追求的嗎?

  另外,張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計(jì)得都是那精妙,還注意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自我有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先思考學(xué)生會(huì)怎樣回答,接下來我該怎樣應(yīng)對(duì),真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)真。經(jīng)過此,我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距;叵胱晕移綍r(shí)總給自我找各種理由懶得看書,教學(xué)上也是停滯不前、難以突破,真是羞愧!總之一句話:向張教師學(xué)習(xí)!

  《秋天的雨》教學(xué)反思 8

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  我上的第二課時(shí),課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說,以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說,先讀,再說,說了再讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,五光十色”等詞語,這就是一個(gè)積累的過程。

  課文的語言很美,有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí),我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的,效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的`語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),我沒有能夠突出這一點(diǎn),可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí),對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 9

  隨著秋季的來臨來,小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,大班的語言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。

  它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。其實(shí)這首散文詩很長,對(duì)大班幼兒有一定的難度。所以在活動(dòng)中我降低了一些難度。本次活動(dòng)我設(shè)定的目標(biāo)是理解散文詩的內(nèi)容,激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣,感受秋雨優(yōu)美的意境,最后是激發(fā)幼兒對(duì)大自然熱愛的情感,體驗(yàn)秋雨季節(jié)的美妙。

  活動(dòng)過程中:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣,正好天空作美,今天是下秋雨的天氣,以現(xiàn)有的天時(shí)來讓幼兒聽聽秋雨的聲音,說說秋雨的感覺。幼兒比較積極,因?yàn)槭顾麄兯兄,他們很有發(fā)言權(quán)。

  第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運(yùn)用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對(duì)來說畫面比較簡單,只呈現(xiàn)簡單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。

  第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,教師每段進(jìn)行小結(jié),如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本自然段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí),我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住,動(dòng)不了了。此時(shí)我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對(duì)性地加以解決。

  最后環(huán)節(jié)幼兒整體來欣賞散文的美,重點(diǎn)理解散文詩的意境。在整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)上是環(huán)環(huán)相扣,但是覺得在設(shè)計(jì)問題上沒有體現(xiàn)幼兒為主體,設(shè)的問題對(duì)于大班幼兒來說有一定的難度,在加上幼兒課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致重點(diǎn)沒有很好的突出。所以相對(duì)來說這節(jié)課要讓幼兒能在理解的基礎(chǔ)上回答的出來,拋出去的問題不要急于給出答案,要給幼兒一個(gè)想象的空間,盡量引導(dǎo)幼兒多說。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 10

  本課的語言十分的優(yōu)美,是一篇文質(zhì)兼美的課文,我十分喜歡,由于生字比較簡單,不少生字以前都已學(xué)過,所以課堂只用了十分鐘來解決生字,其余的時(shí)間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫,學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn),然后引到課文,學(xué)生提出各種問題,讓學(xué)生開始讀文整體感知課文,并找出生字讀準(zhǔn)字。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀,其他學(xué)生糾正其讀音,并說出每段的主要資料,理清每段的特殊結(jié)構(gòu),經(jīng)過學(xué)生用自己的話說及有的學(xué)生引用書上的語言,大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。

  讀最終一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的.結(jié)合,只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào),到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合,讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下,不僅僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

  整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。

  《秋天的雨》教學(xué)反思 11

  今天上午在我們班講了《秋天的雨》的第一課時(shí),簡單導(dǎo)入之后,引出課題,開始了文章的學(xué)習(xí)。簡單的詞語處理后,配上了音樂和秋雨的圖片,我開始了范讀教學(xué),然后讓學(xué)生模仿我,跟著音樂讀課文。

  大體上的流程,學(xué)生們對(duì)我的“小花樣”很感興趣,但是真正的對(duì)課文,卻少了點(diǎn)兒喜歡與感動(dòng),一遍遍的,甚至有點(diǎn)兒繁瑣與無味。問題在哪兒?不知所然。

  下午第一節(jié)課,在三年級(jí)六班聽了沙海燕老師的一節(jié)《秋天的雨》,同樣是第一課時(shí),沙老師在簡單導(dǎo)入之后,板書了課題《秋天的`雨》。在平時(shí)的教學(xué)中,這恰恰是我缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),不擅長在黑板上板書講課思路,只依賴多媒體課件的幫忙。

  在新課學(xué)習(xí)中,沙老師設(shè)置的第一環(huán)節(jié)是:用自己喜歡的方式讀課文,并提出要求:圈一圈:圈不認(rèn)識(shí)的生字詞;標(biāo)一標(biāo):給課文自然段標(biāo)序號(hào);畫一畫;用波浪線畫出自己喜歡的句子;想一想:課文中秋天的雨是什么樣子的?并邊讀邊巡視,糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提醒之。

  第二環(huán)節(jié):師:小雨點(diǎn)為我們送來了詞語朋友。這一環(huán)節(jié)沙老師處理的扎實(shí)、思路清晰。她用不同顏色的詞語代表了不同的要求與重點(diǎn):藍(lán)色詞語代表的詞語時(shí)第二字輕聲讀;綠色詞語代表的是多音字;紅色詞語代表的是四字詞語;棕色詞語代表的是詞語中有生字,要單獨(dú)拿出來講,并讓學(xué)生練習(xí)。反思自己,平時(shí)雖然也注重基本功的扎實(shí)度,但是卻總在畫輪廓,從來沒有達(dá)到課堂的最優(yōu)化,其實(shí)每次都準(zhǔn)備了幻燈片,卻總有一些喧賓奪主的東西出現(xiàn),忽略了扎實(shí)度,比如生字的課堂練習(xí)等等。

  之后,把小雨點(diǎn)出現(xiàn)的詞語送回到句子中,再讀!這樣又鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)度。

  然后,沙老師問道:文中的秋雨是什么樣子的?生紛紛答道,師邊總結(jié),邊板書,輕易的把每段的重點(diǎn)句摘出來,湊成了一首小詩。太棒了!

  最后,配樂,師范讀課文,并設(shè)置好了秒數(shù),跟著自己的朗讀節(jié)奏,顯示出了不同的畫面,圖文并茂,生動(dòng)之極!

  反之自己的教學(xué),少了點(diǎn)細(xì)致,少了點(diǎn)精致!如果每節(jié)課,根據(jù)課文內(nèi)容,這樣扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作,相信會(huì)收效甚微!加油!

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