“認(rèn)識(shí)千克和克 ”教學(xué)反思
“認(rèn)識(shí)千克和克 ”教學(xué)反思
“千克和克”這單元主要教學(xué)千克和克的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容大體分兩端安排：第一段，了解判斷物體輕重的基本方法，知道千克是常用的質(zhì)量單位，感受1千克或幾千克的實(shí)際輕重；第二段，認(rèn)識(shí)克，進(jìn)一步掌握成物體輕重的方法，探索并掌握千克和克之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的單位換算。本單元教學(xué)的.重點(diǎn)是通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，探索并掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行簡單的換算。這是因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生處在具體形象思維到抽象思維的過渡期，他們需要通過豐富的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的表象。二單位換算在解決問題時(shí)應(yīng)用比較廣泛，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也有桌重要的影響，所以也應(yīng)該作為重點(diǎn)來對(duì)待。本單元教學(xué)難點(diǎn)是合理估計(jì)物體的輕重。這是因?yàn)楣烙?jì)物體的輕重不僅需要學(xué)生對(duì)千克和克有較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要他們對(duì)物體自身的質(zhì)量有一定的了解。由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)所限，再加上剛剛接觸質(zhì)量單位，因此他們完成相應(yīng)估計(jì)活動(dòng)會(huì)有一定的難度。因而，在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生通過體驗(yàn)、觀察引導(dǎo)學(xué)生逐步感知。
首先是體驗(yàn)，通過水果分享進(jìn)行體驗(yàn)。每位學(xué)生與家長一起購買1千克水果，用右手拎一拎感覺有多重，再用左手拎一拎感覺有多重，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，拿起其中一個(gè)放在手心里掂一掂，感覺有多重。第二天帶到教室，全班就1千克不同的水果進(jìn)行深入體驗(yàn)。拎，右手1千克、2千克、5千克；左右手各拎1千克，左手1千克右手2千克，左手1千克右手5千克；不同的學(xué)生分別拎1千克、2千克、5千克繞教室走一走……數(shù)，數(shù)一數(shù)1千克水果大約有幾個(gè)。通過交流發(fā)現(xiàn)，1千克蘋果約4個(gè)（個(gè)兒比較大）、6個(gè)(個(gè)兒一般)，1千克梨約2個(gè)（個(gè)兒很大）、6個(gè)（香梨），1千克桔子月8個(gè)，1千克桂圓約80個(gè)，1千克冬棗四十幾個(gè)，1千克雞蛋約20個(gè)……算，1個(gè)水果約重多少克。一個(gè)蘋果大約重200-250克，一個(gè)桔子約重120克，一個(gè)冬棗約重20克……通過體驗(yàn)，不同的學(xué)生對(duì)千克、克、1千克、幾千克、幾十克有不同的認(rèn)識(shí)。
其次是觀察。千克與克，對(duì)于學(xué)生來說，平時(shí)很少接觸，就算接觸，也不會(huì)用“千克與克”的眼光去觀察。為了改變這種狀況，我提前到超市購買不同包裝不同質(zhì)量的物品，帶進(jìn)教室?guī)нM(jìn)課堂讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，剛開始學(xué)生的注意力可能會(huì)在物品的種類、包裝上，但很快學(xué)生們就知道了，每樣物品的包裝袋上都標(biāo)有質(zhì)量，如：凈含量： 200g、250g、400克、480克等，凈含量200+5g……通過交流、討論，學(xué)生們知道了凈含量200g的意思，也知道了凈含量200+5g。再次走進(jìn)超市購物時(shí)，很多學(xué)生自然而然會(huì)去觀察商品的質(zhì)量。也有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)公共自行車車籃的載重量是10千克，煤氣罐上標(biāo)有15千克的字樣等等。
因?yàn)轶w驗(yàn)，因?yàn)橛^察，所以學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)！也因?yàn)閷W(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，所以體驗(yàn)更深入，觀察更入微！
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