《鯨》教學(xué)反思及收獲-和諧高效大講課
《鯨》教學(xué)反思及收獲
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。文章的語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點及課程標(biāo)準(zhǔn)，本文任務(wù)重點是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
上完在本節(jié)課后，我的感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒，但也有需要注意的地方。
一、語文教師的感染力對于課堂至關(guān)重要
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，但在整堂的學(xué)習(xí)中，教師講的不夠生動，除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用趙忠祥的解說將學(xué)生帶入課堂氛圍中，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)缺乏熱情，語氣過于平淡，比如在說評價語時，“你真是個學(xué)霸！”，如果在熱情一點，學(xué)生會受到感染會更積極。同時，課堂中也不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。
二、充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中，一共有兩次小組合作的時間，在每次的合作中我的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。
自學(xué)探究一，靜心默讀第一段，說說哪些句子可以體現(xiàn)鯨的龐大 ？用“____”劃出寫鯨大的句子，并分別在旁邊批注（批注要求：從哪個角度寫了鯨的大，用了什么說明方法），先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。這次小組合作比較扎實，學(xué)生能夠按照要求完成，對于基本的核心知識和基本技能做到步步清、人人清。
第二次小組合作由于時間關(guān)系，大組匯報有些單薄。（默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，小組合作完成其他分支，并匯報展示。）可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟，當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點或者睡覺的樣子，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點，當(dāng)表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)交流，那么就可以更加調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
三、落實核心素養(yǎng)，緊緊落實教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)說明文中，應(yīng)該將說明方法有效地讓學(xué)生加以運用，課堂上讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。同時，學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基本的說明方法，體會說明方法帶來的表達(dá)效果、體會文中使用這些說明方法的意義才是重難點，還有些學(xué)生把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然教師及時糾正，但是以后在上說明的文章時，說明方法一定要讓學(xué)生好好理解。
其次，上完后課后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實到課堂中，在設(shè)計這一課時，雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設(shè)計教案，但卻忽略了學(xué)習(xí)說明文章時，還要抓住課文的要點，把教學(xué)目標(biāo)更好的落實到位。
四、思維導(dǎo)圖貫穿始終
利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，教師可以把零散的知識點都羅列在圖上，在頭腦中形成全景圖后再進(jìn)行知識點的全面整合，以此設(shè)計知識點的授課方式. 這樣，教師便能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在教學(xué)過程中有效地對重難點進(jìn)行突破，從而提高課堂教學(xué)效率。
第三單元的說明文，是以說明為主要的表達(dá)方式來解說事物、闡明事例、教給學(xué)生知識的文章。閱讀這種說明性的文章，要懂得抓住文章進(jìn)行說明的事物的特點，要理清說明的順序（時間順序、空間順序或邏輯順序等），恰當(dāng)?shù)胤治鏊褂玫恼f明方法，感受說明文的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
在閱讀這類說明文的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將所獲得的信息在閱讀思維導(dǎo)圖中進(jìn)行記錄和整理，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。用這種圖式來呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，使文章所說明的復(fù)雜內(nèi)容變得非常清晰、系統(tǒng)而且有趣。學(xué)生可以更形象、深刻地理解課文說明的內(nèi)容，迅速地把握整篇文章結(jié)構(gòu)，獲取文章中說明的相關(guān)知識和學(xué)會文章中出現(xiàn)的`介紹科學(xué)知識的說明方法，從而進(jìn)行高效的閱讀和認(rèn)知。
按照人教版教材的安排，五年級學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是《鯨》這篇說明文。在自主閱讀時，學(xué)生畫出文章的閱讀思維導(dǎo)圖，由此圖式直觀而清楚地了解文章是從鯨的體形、進(jìn)化過程和生活習(xí)性三方面展開對鯨的說明和介紹的，而且認(rèn)識了文中多處運用的打比方、作比較、分類說明、列數(shù)字說明等說明方法。
借助閱讀思維導(dǎo)圖，學(xué)生具體了解了多種說明方法應(yīng)用的范圍、使用的環(huán)境。在學(xué)習(xí)其他課文時，進(jìn)一步借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，更徹底、生動、明確地理解課文所說明的知識，創(chuàng)造性地運用了這些說明方法，同時，思維導(dǎo)圖的發(fā)散性還幫助學(xué)生展開豐富的想象，使自己描述得更具體，更有條理。這是本節(jié)課的教學(xué)亮點。
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
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