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《短歌行》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-02 08:01:31 教學(xué)反思 我要投稿

《短歌行》教學(xué)反思

《短歌行》教學(xué)反思

《短歌行》教學(xué)反思

寶雞市姜譚高級中學(xué) 張肖俠

  《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一,其成功的教法很多,但總的說來,大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來授課,而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面,我對《短歌行》的教學(xué)作以下反思:

  一、激起心靈共鳴,走入歷史情境

  課堂上,我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境,使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營造的歷史氛圍中,感受曹操復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界:他對時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆,他的求賢若渴的急迫心情,他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。

  曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜,簡要的分析之后,我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂詩朗誦,朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。整個堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、反復(fù)誦讀,環(huán)環(huán)相扣

  古文重在累積,而最好的方法便是熟讀以及背誦,“讀書百遍,其義自見”。貫穿整堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦(朗讀和背誦)。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的.理解,把握詩歌的意境,以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀,由淺入深,由內(nèi)到外,由點(diǎn)到面,一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,到領(lǐng)悟,再到吸收,循序漸進(jìn)地掌握了這首詩。

  課后在和一些老教師溝通的過程中,回想起課堂上每一個細(xì)節(jié),我陷入了深深地思考。

  細(xì)節(jié)一:“行”是一種古代特殊的詩歌體裁,通過多媒體課件展示,我講到:“《短歌行》是漢樂府的舊題,屬于《相和歌平調(diào)曲》,這就是說它本來是一個樂曲的名稱。樂府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》,唐代吳兢《樂府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩句中認(rèn)為‘長歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來理解《短歌行》的音樂特點(diǎn)!

  細(xì)節(jié)二:在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí),我為大家朗誦了《短歌行》,引起了很大的反響,為整堂課營造了很好的氛圍。

  三、調(diào)動知識儲備,挖掘文本內(nèi)容

  語文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新,講究新穎的教學(xué)方式,但在我看來,最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文,所以,我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘,讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí),學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。

  在對《短歌行》層次的劃分上,我把全詩四句作為一個層次,注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系;在對課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩的線索,這首詩有明、暗兩條線索,明線以憂和思貫穿其中,暗線則是詩人對人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對憂和思分開進(jìn)行分析,使全詩具有了一唱三嘆,反復(fù)吟誦的效果。

  要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用,能不能觸類旁通。這是一種技能,教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對文本進(jìn)行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展,就可以讓學(xué)生在知識的深度和廣度上都能有所取,有所得。

  四、課堂以學(xué)生為主,教師為輔

  在教學(xué)中,我一直相信,只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生,你就會有無窮的智慧。整堂課中,我的設(shè)計(jì)思路是每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評與指導(dǎo),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性,拓展了學(xué)生的思維,也鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

  課后對自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思,才能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐活動,這一點(diǎn)是十分重要的。我想,教學(xué)反思,不僅僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

  

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