繪本閱讀《大衛(wèi)，不可以》教學(xué)反思
本學(xué)期我在教學(xué)中嘗試了繪本教學(xué)。我主要讓孩子們準(zhǔn)備了四本繪本故事書《大衛(wèi)，不可以》《我爸爸》《我媽媽》以及《我有友情要出租》。在此就以《大衛(wèi)，不可以》為例進(jìn)行淺顯的教學(xué)反思，以便接下來更好地調(diào)整教學(xué)策略，更好地上好繪本課。
《大衛(wèi)，不可以》是一本充滿童趣的繪本，書中可愛又有些淘氣的大衛(wèi)做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導(dǎo)孩子閱讀繪本的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)的可愛，大衛(wèi)的古靈精怪，讓孩子從大衛(wèi)的身上找到自己，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移。
學(xué)生年齡小，特別喜歡聽故事。因此，這堂課的`氣氛很活躍。每看一張圖片時(shí)，學(xué)生都會(huì)哈哈大笑，然后紛紛舉手說出大衛(wèi)不合理的行為。例如：有一張圖片畫的是大衛(wèi)洗澡，我還沒提問，學(xué)生說了“大衛(wèi)不是在洗澡，就在玩”。我乘勝追擊，提問：大衛(wèi)這樣做，可以嗎？為什么？學(xué)生發(fā)言踴躍，有說：“不可以，他沒有關(guān)水龍頭，這樣會(huì)浪費(fèi)水”，這個(gè)學(xué)生觀察得很仔細(xì)。有說：“不可以，這樣水會(huì)流的到處都是�！边�有說：“水流個(gè)不停，還會(huì)滴到樓下，影響樓下的鄰居。”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我再滲透一些教育，相信這樣一來學(xué)生在生活中會(huì)更有規(guī)則意識(shí)、文明意識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處。
第一，對(duì)于孩子的回答我并沒有借機(jī)進(jìn)行深層的引導(dǎo)。在活動(dòng)中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環(huán)節(jié)順序，并沒有繼續(xù)跟進(jìn)，導(dǎo)致忽略了許多可以出彩的地方，同時(shí)也導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。比如在大衛(wèi)弄得滿身是泥的圖片中，一個(gè)孩子已經(jīng)告訴我說他媽媽會(huì)讓他去洗澡，可是我還在想讓其他的孩子再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學(xué)過程中，我很有必要繼續(xù)磨練自己的教學(xué)技能以及教學(xué)機(jī)智。
第二，內(nèi)容過多，重點(diǎn)不突出。由于我特別喜歡此繪本，所以在活動(dòng)中，我對(duì)繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個(gè)繪本都放進(jìn)活動(dòng)中，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。并且在活動(dòng)中，主次分得不太清楚，每張圖片用的時(shí)間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點(diǎn)。例如“大衛(wèi)站在椅子上拿東西”這張圖片，其實(shí)只需要孩子知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，如果想爬高拿東西，應(yīng)該建立在安全的前提下，而我卻將這點(diǎn)忽略，讓孩子關(guān)注其中一些細(xì)節(jié)，從而忽略了這張圖片的真實(shí)意義。
第三，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，引導(dǎo)不夠到位。在本次教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了激發(fā)孩子的閱讀興趣和培養(yǎng)孩子想象及說話能力上，忽視了教學(xué)重難點(diǎn)之一的“感受母愛”，因此在教學(xué)過程中對(duì)母愛這一塊引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)只能生硬地引出“母愛”二字，過于倉促。繪本的主旨沒有得到升華，有些遺憾。
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