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《比尾巴》教學(xué)反思（實習(xí)生—秦慧芳）
《比尾巴》教學(xué)反思
《比尾巴》是一上第五單元第二節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。這篇課文是以對話的形式介紹了6種動物尾巴的特點。我在第一課時的教學(xué)目標中分別對識字，朗讀，寫字都做了要求。講完課后，我和馮老師進行了交流，她對指出我的很多不足之處。在備課時沒有注意的地方和講課時的發(fā)揮不足之處。
1.不能靈活調(diào)動課堂，把知識復(fù)雜化。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，直接從課題中認識“巴”字，在學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生已經(jīng)能夠用比一比的方法，提出“把”字，恰巧“把”字也是這節(jié)課的生字。我沒有靈活運用，比較識記“巴”和“把”。按照自己備課的思路把兩個字分開學(xué)習(xí)，沒有很好地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的順序。而且，在識記“尾”時，學(xué)生說出用“尺”和“尾”作比較，學(xué)生表述不清，我也沒有給予很好的引導(dǎo)�！俺摺�-“尾”， 可以用換一換的方法，我運用了“加一加”，過于復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。沒有靈活運用課堂生成，為自己的課堂加分。
2.識字缺少字義理解，拓展訓(xùn)練。識字環(huán)節(jié)不只是正音，識記方法，還可以組詞，在說話中運用生字。“把”字的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說出提手旁的字。但是沒有就此展開組詞和提問提手旁與什么有關(guān)，也沒有在課文中展開理解“把”字的涵義。其實可以從“一把傘”中解釋“把”是量詞，并進行量詞練習(xí)。沒有深入挖掘字背后蘊藏的涵義，更沒有將詞延伸開來。
3.字音，詞語強調(diào)過少，出現(xiàn)錯誤。備課時雖然認識到“誰”的讀音是一個難點，但在課堂上并未多次讀字音，強調(diào)不夠，導(dǎo)致后面的朗讀中依然有學(xué)生讀錯。并且，讀課題“比尾巴”時，沒有強調(diào)尾巴是一個詞語，在后面的組詞中學(xué)生說出“比尾”。一年級學(xué)生容易學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有多次強調(diào)讀音、詞語，是我在課前準備時忽略的地方。
這節(jié)課是我學(xué)習(xí)的起點。在下次的教學(xué)準備和教學(xué)設(shè)計中，我會在這些方面予以改進和調(diào)整。
1.識字方法多樣化。在識字時，不只是加一加，減一減，能夠豐富識字方法。讓學(xué)生使用偏旁歸類，猜謎，編兒歌等方法。還可以利用漢字結(jié)構(gòu)識記，認識獨體字，合體字，左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)等。
2.分配任務(wù)要合理。在學(xué)生初讀課文時，我要求學(xué)生能夠讀準課文和畫出動物名字。學(xué)生有些手忙腳亂，不能夠同時完成兩件事。在以后的教學(xué)中，會注意時間分配和任務(wù)分配，留給學(xué)生一定的思考時間。
3.情境貫穿課堂。我在開頭創(chuàng)設(shè)了動物王國比尾巴的情境，很好的把學(xué)生帶入課堂，但是后面對比賽的事情并沒有提及。在鞏固生字時，我添加了小猴過河的游戲，但是語言不夠生動趣味，其實可以把游戲用更生動的語言表述出來，來帶入情境。
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