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《求比值》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 02:20:38 教學(xué)反思 我要投稿
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《求比值》教學(xué)反思

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《求比值》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)比》第一課中,教師與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)比、知道比表示兩個(gè)數(shù)之間的一種相除關(guān)系,并教學(xué)求比值的方法。但教材對(duì)于求比值的方法用一句話帶過!氨鹊那绊(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商叫做比值”這句話往往被一些注重認(rèn)識(shí)比的意義的教師忽略,造成學(xué)生在了解求解比值的方法時(shí)也相對(duì)忽視了;(jiǎn)比是《認(rèn)識(shí)比》的第二課時(shí),雖然教材用一課時(shí)以及大量的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握化簡(jiǎn)比的方法。但是,在解決有關(guān)化簡(jiǎn)比問題中,要求學(xué)生熟練的掌握相當(dāng)多的知識(shí)。比如:在化簡(jiǎn)整數(shù)比時(shí),要求學(xué)生能夠熟練的求出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。例如在解決12:18時(shí),發(fā)現(xiàn)12與18的最大公因數(shù)是6。但五年級(jí)教材中,教材要求學(xué)生用列舉法求出12與18的最大公因數(shù),這種方法的好處不言而喻,但是用列舉法求出12與18的最大公因數(shù)勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間,影響了解題的速度與正確率。此外,教材還會(huì)出現(xiàn)類似于34:51的比,對(duì)于學(xué)生解決的難度可想而知。再如,在化簡(jiǎn)有關(guān)分?jǐn)?shù)比中,要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用求最小公倍數(shù)將分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)成整數(shù)比,再利用求最大公因數(shù)的方法化簡(jiǎn)整數(shù)比。對(duì)于分?jǐn)?shù)比的化簡(jiǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最困難的。分析原因主要有二:1.概念混肴不清,例如最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)。2.求解的方法過于的繁瑣。用列舉法解決有關(guān)問題時(shí)相當(dāng)?shù)姆爆。最后是化?jiǎn)小數(shù)比,化簡(jiǎn)小數(shù)比要求學(xué)生熟練的掌握比的基本性質(zhì)、求最大公因數(shù)等方法。例如練習(xí)十三第6題中有這樣一個(gè)題目:1.35:9.25。首先將小數(shù)比化成整數(shù)比,即135:925,然后再將整數(shù)比進(jìn)行化簡(jiǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)大數(shù)字的整數(shù)比學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí)存在一定的困難。還有,在化簡(jiǎn)如1:0.25時(shí)學(xué)生出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤在于將0.25擴(kuò)大100后等于25,而1卻沒有擴(kuò)大相應(yīng)的100倍。所化簡(jiǎn)后等于1:25

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