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關(guān)于“如何讓學生深入理解”教學反思
關(guān)于“如何讓學生深入理解”教學反思
——以“元角分換算”為例
在進行“認識小面額人民幣”的教學時,教學的重難點就是讓學生知道“1元=10角”、“1角=10分”,進而體會購物時付錢方法的多樣性。我和師父經(jīng)過討論后,決定側(cè)重“1元=10角”,讓學生深入理解元和角之間的關(guān)系。深入理解和只憑記憶的不同之處在于,經(jīng)過深入理解后,遇到相似問題時,能夠憑借自己的理解解決。而這一版塊教學內(nèi)容中,學生深入理解元和角的關(guān)系后,就能比較容易地理解角和分之間的關(guān)系。
那么如何讓學生對“1元=10角”能深入理解呢?我們設計了以下幾個活動:
1、在初步認識了小面額人民幣后,出示一些1角的人民幣,并讓學生跟著一起清點:“1角、2角、3角……8角、9角”,再繼續(xù)往下數(shù)時就有不同的數(shù)法了,于是問孩子們“9角過了是多少呢?”
生1:“9角過了應該是10角”。
生2:“9角過了應該是1元”。
師:“其實可以說是10角,也可以說是1元,因為1元=10角”。
(由此讓學生初步感受“1元=10角”)
2、在學生初步知道了“1元=10角”后,讓學生雙向感受“1元=10角”和“10角=1元”,加深理解。
舉起“10角”,問孩子“這是多少呢?”
生1:“這是10角”。
師:“還可以說是?”(追問后,學生就可以聯(lián)想到元和角的關(guān)系)
生2:“這是10角,還可以說是1元,因為1元=10角”。
然后再開火車,舉起“10角”或“1元”,讓盡可能多的學生認一認。
3、在學生加深了對元和角之間關(guān)系的理解之后,通過兩個換錢游戲,深入理解“1元=10角”。
(1)分別用1角、2角、5角去換1元。
請學生到講臺前用真實的人民幣來換一換,并且請全班同學一起清點,所有同學都數(shù)一數(shù)、算一算:
當用1角去換1元時,要用10張1角,10張1角是10角,也就是1元;
當用2角去換1元時,要用5張2角,5張2角是10角,也就是1元;
當用5角去換1元時,要用2張5角,2張5角是10角,也就是1元;
(2)除了這三種換法,你還能用1角、2角、5角來換1元嗎。
當提出這個問題后,就有孩子能夠想到用不同組合的方法來換算,只要湊成“10角”,那么都能換“1元”。
生1:“1張5角,2張2角,1張1角合起來是10角,10角=1元,我用它們來換1元”;
生2:“1張5角,1張2角,3張1角合起來是10角,10角=1元,我用它們來換1元”;
生3:“1張5角,5張1角合起來是10角,10角=1元,我用它們來換1元”;
……
學生能想到很多不同的組合方式,只要湊成10角,就能換1元,更加深入地理解了“1元=10角”。
通過對元和角“初步認識——加深理解——深入理解”的過程,大部分學生都能衍生學習“1角=10分”,并且自己進行換算。
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