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關(guān)于“如何讓學生深入理解”教學反思
關(guān)于“如何讓學生深入理解”教學反思
——以“元角分換算”為例
在進行“認識小面額人民幣”的教學時，教學的重難點就是讓學生知道“1元=10角”、“1角=10分”，進而體會購物時付錢方法的多樣性。我和師父經(jīng)過討論后，決定側(cè)重“1元=10角”，讓學生深入理解元和角之間的關(guān)系。深入理解和只憑記憶的不同之處在于，經(jīng)過深入理解后，遇到相似問題時，能夠憑借自己的理解解決。而這一版塊教學內(nèi)容中，學生深入理解元和角的關(guān)系后，就能比較容易地理解角和分之間的關(guān)系。
那么如何讓學生對“1元=10角”能深入理解呢？我們設計了以下幾個活動：
1、在初步認識了小面額人民幣后，出示一些1角的人民幣，并讓學生跟著一起清點：“1角、2角、3角……8角、9角”，再繼續(xù)往下數(shù)時就有不同的數(shù)法了，于是問孩子們“9角過了是多少呢？”
生1：“9角過了應該是10角”。
生2：“9角過了應該是1元”。
師：“其實可以說是10角，也可以說是1元，因為1元=10角”。
（由此讓學生初步感受“1元=10角”）
2、在學生初步知道了“1元=10角”后，讓學生雙向感受“1元=10角”和“10角=1元”，加深理解。
舉起“10角”，問孩子“這是多少呢？”
生1：“這是10角”。
師：“還可以說是？”（追問后，學生就可以聯(lián)想到元和角的關(guān)系）
生2：“這是10角，還可以說是1元，因為1元=10角”。
然后再開火車，舉起“10角”或“1元”，讓盡可能多的學生認一認。
3、在學生加深了對元和角之間關(guān)系的理解之后，通過兩個換錢游戲，深入理解“1元=10角”。
（1）分別用1角、2角、5角去換1元。
請學生到講臺前用真實的人民幣來換一換，并且請全班同學一起清點，所有同學都數(shù)一數(shù)、算一算：
當用1角去換1元時，要用10張1角，10張1角是10角，也就是1元；
當用2角去換1元時，要用5張2角，5張2角是10角，也就是1元；
當用5角去換1元時，要用2張5角，2張5角是10角，也就是1元；
（2）除了這三種換法，你還能用1角、2角、5角來換1元嗎。
當提出這個問題后，就有孩子能夠想到用不同組合的方法來換算，只要湊成“10角”，那么都能換“1元”。
生1：“1張5角，2張2角，1張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
生2：“1張5角，1張2角，3張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
生3：“1張5角，5張1角合起來是10角，10角=1元，我用它們來換1元”；
……
學生能想到很多不同的組合方式，只要湊成10角，就能換1元，更加深入地理解了“1元=10角”。
通過對元和角“初步認識——加深理解——深入理解”的過程，大部分學生都能衍生學習“1角=10分”，并且自己進行換算。
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