積的變化規(guī)律教學(xué)反思
教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”�；趦和e的變化規(guī)律比較抽象，而兒童的形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地改編教材，引入學(xué)生已有的長方形面積計算經(jīng)驗，通過數(shù)形結(jié)合，以期促進(jìn)學(xué)生深入地思考發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，提高教學(xué)效查。在教學(xué)《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，主要有以下幾思路：
1.數(shù)形結(jié)合，直觀感悟
本節(jié)課乘法算式的呈現(xiàn)，不再如同教材僅以純算式的方式出現(xiàn)，而是以計算直觀的長方形的面積為依托，讓學(xué)生在觀察算式因數(shù)與積的變化規(guī)律后，及時地回歸到直觀的圖示中加以印證、強(qiáng)化。同時在練習(xí)中，還利于圖形結(jié)合鮮明了幫助學(xué)生認(rèn)識了“兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)加上幾，另一因數(shù)不變，積也是加上幾”的錯誤所在，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣，通過數(shù)形結(jié)合，進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，避免了計算教學(xué)的枯燥性，構(gòu)建了生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.扶放結(jié)合，倡導(dǎo)探索
本節(jié)課教學(xué)中，我將原例題中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式，并通過扶收結(jié)合，以扶促放，為學(xué)生提供自主探索空間。在引導(dǎo)學(xué)生通過提問、比較、概括等“扶”的策略進(jìn)行“從上往下”的探索，發(fā)現(xiàn)“因數(shù)乘幾，積也乘幾”的變化規(guī)律后，放手讓學(xué)生通過小組討論“從下往上” 地觀察、舉例、驗證，自行發(fā)現(xiàn)“因數(shù)除幾，積也除幾”的變化規(guī)律，實現(xiàn)了以教促學(xué)，以學(xué)引教的初衷。
3.學(xué)以致用，實踐提升
在本課練習(xí)設(shè)計中，為了讓學(xué)生擺脫口算的束縛，真正能運(yùn)用積的變化規(guī)律來進(jìn)行推理，我化明為隱，設(shè)計了“根據(jù)‘20×甲數(shù)=160’,運(yùn)用積的變化規(guī)律直接寫出得數(shù)的練習(xí)，從而真正讓學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律。然后，我變換情境，引入路程問題、購物問題等情境，讓學(xué)生在變式練習(xí)中深化規(guī)律運(yùn)用。最后，我又呼應(yīng)課始，創(chuàng)設(shè)了長方形面積問題情境，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用用積的變化規(guī)律進(jìn)行逆用、推理，進(jìn)而明白“ 兩數(shù)相乘，積若不變，兩個因數(shù)變化應(yīng)剛好相反”，拓展積的變化規(guī)律，深化了認(rèn)識，把學(xué)生思維引向深入，提升教學(xué)目標(biāo)。
【積的變化規(guī)律教學(xué)反思】相關(guān)文章：
積的變化規(guī)律教學(xué)反思04-03
《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思范文（精選12篇）10-31
《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思（通用10篇）10-12
挖掘“積的變化規(guī)律”教學(xué)背后的實質(zhì)04-28
因數(shù)和積的變化規(guī)律04-30
《積的變化規(guī)律》教研課教案04-25
《積的變化規(guī)律》教案設(shè)計（孫雅琴）04-25