- 相關(guān)推薦
《空氣的成分》教學(xué)反思（通用12篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《空氣的成分》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇1
本周，來(lái)自于師大的巡回老師來(lái)到了我們的學(xué)校，由于考試時(shí)間的原因，我們沒(méi)有進(jìn)行講課，而是就講過(guò)的課進(jìn)行了說(shuō)課，關(guān)于這次的說(shuō)課我的主題是剛講過(guò)不久的《空氣的成分》這節(jié)課，下面是我對(duì)本次說(shuō)課的反思。
在說(shuō)課的開(kāi)始我首先就本節(jié)課在課本中的意義和地位進(jìn)行了分析，在之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，之后還會(huì)學(xué)習(xí)空氣中的成分如氧氣，二氧化碳等氣體的性質(zhì)，在整本書(shū)中起了承上啟下的'作用，所以，本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。之后又關(guān)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，但通過(guò)這次說(shuō)課我才清楚，在目標(biāo)的制定上要以學(xué)生為主體，不需要按照三維目標(biāo)的規(guī)則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和安排，但目標(biāo)的制定一定要切合實(shí)際，安排合理。之后我又進(jìn)行了學(xué)生的學(xué)情分析。指導(dǎo)老師指出我安排的環(huán)節(jié)有失誤，應(yīng)該先說(shuō)學(xué)情，教學(xué)分析最后說(shuō)教學(xué)目標(biāo)并且在說(shuō)課中，應(yīng)該先整體說(shuō)課稿中，關(guān)于分析占得篇幅過(guò)多，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)說(shuō)課過(guò)程的主體作用。
之后，我又進(jìn)行了新課的引入，在課堂的開(kāi)始，我首先從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生先從日常生活中了解空氣，用人們感受到風(fēng)吹到臉上時(shí)的觸感來(lái)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——空氣，由此，引本節(jié)課的知識(shí)，讓同學(xué)來(lái)思考一下空氣的成分。指導(dǎo)老師提出我的引入是讓同學(xué)們較為容易理解的，學(xué)科聯(lián)系了實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣讓同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望后，再就拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生還未接觸壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，有關(guān)的原理我利用填充面粉的類比來(lái)講述的，講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也過(guò)于抽象。在學(xué)生簡(jiǎn)單理解了原理之后，讓學(xué)生迅速又閱讀書(shū)上紅磷的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但關(guān)于整體的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)老師也指出說(shuō)課中最重要的就是教學(xué)過(guò)程，而我關(guān)于這方面的敘述不夠具體，過(guò)于表面化，沒(méi)有理解說(shuō)課的主要含義。
同時(shí)，這次的指導(dǎo)讓我受益匪淺，了解了在說(shuō)課過(guò)程中，要少說(shuō)結(jié)論性語(yǔ)言，要多從實(shí)際出發(fā)，特別是清楚地明白了在講課的過(guò)程中學(xué)生才是主體，要讓他們參與進(jìn)來(lái)，自主的學(xué)習(xí)，而老師只是起到了一個(gè)輔助的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)是非常必要的，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和需要進(jìn)步的地方，感謝這次的指導(dǎo)讓我能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有機(jī)會(huì)去改正問(wèn)題。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇2
空氣是我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)的物質(zhì)。通過(guò)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奧秘。
本課題內(nèi)容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史和研究空氣的成分的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的成分，并逐步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)組成的方法。
一、本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能大膽探索，自主完成思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在課堂上討論交流。
二、在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)視頻，完成實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)，通過(guò)現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)背后的本質(zhì)，加深邏輯思維，掌握知識(shí)。
三、卡通小視頻的播放，既能總結(jié)知識(shí)，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創(chuàng)造一些輕松，有益于學(xué)生的思維。但是不能只哈哈一笑而過(guò)，應(yīng)該多理解和記憶微課視頻中的知識(shí)。
四、但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較多、筆記較多，部分后進(jìn)生的思維可能跟不上，知識(shí)掌握不扎實(shí)，筆記書(shū)寫(xiě)潦草。因此，課后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、本節(jié)課中，播放了三個(gè)微課小視頻，新的.教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)課堂有一定的影響，學(xué)生或許不能夠馬上完全適應(yīng)新的教學(xué)模式，但新的教學(xué)模式肯定會(huì)發(fā)展越來(lái)越好，所以在課后還得對(duì)學(xué)生積極輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)——微課。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇3
1、教學(xué)過(guò)程反思：
本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見(jiàn)解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的`積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：
上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇4
針對(duì)今天上的這次試題講評(píng)課，談我自己對(duì)這節(jié)課的感受：
本節(jié)課，我按照學(xué)生自主自查———合作探究———集體展評(píng)———課堂提升的講評(píng)課的授課思路進(jìn)行授。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放手交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自查，找出自己能解決的問(wèn)題及出錯(cuò)的原因，找出自己解決不了的問(wèn)題，并通過(guò)小組成員的共同努力來(lái)解決自己不能解決的問(wèn)題。如果小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問(wèn)題在班級(jí)里解決。但在授課中還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題：
1、個(gè)別組長(zhǎng)太緊張，發(fā)言的聲音很小，無(wú)法讓組員聽(tīng)清楚，使小組合作流于形式，影響其他學(xué)生傾聽(tīng)的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
還有個(gè)別組長(zhǎng)只知道，將成員提出的`問(wèn)題講完，而沒(méi)有追問(wèn)提出問(wèn)題的成員的問(wèn)題有沒(méi)有解決，聽(tīng)懂了沒(méi)有。講完就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的講解中。
2、小組成員的有效發(fā)言少，不能主動(dòng)參與小組解決問(wèn)題的研討中，使小組活動(dòng)成了個(gè)人的表演場(chǎng)地，成員不能充分參與，自己的問(wèn)題無(wú)法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實(shí)效性。
3、課堂上檢查學(xué)生問(wèn)題解決情況后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)本次檢測(cè)題檢測(cè)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理、歸納、提升、拓展，使學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的。在隨堂習(xí)題的選擇上考慮的不周全，使課堂測(cè)試缺乏針對(duì)性。無(wú)法體現(xiàn)出檢測(cè)的價(jià)值。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇5
這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考、不會(huì)探究，更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸？
在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問(wèn)題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而打消學(xué)生的探究意識(shí)，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問(wèn)。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，順著學(xué)生的.思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對(duì)課堂效率的提高、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大幫助。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇6
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先出示三張圖片分別是三個(gè)飲料瓶罩著三個(gè)蠟燭。蠟燭粘在有水的培養(yǎng)皿中，然后學(xué)生進(jìn)行猜想哪個(gè)蠟燭線滅呢?學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)然學(xué)生的猜測(cè)是多種多樣的。這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。
然后問(wèn)同學(xué)想不想驗(yàn)證一下呢？學(xué)生都很高興的想知道結(jié)果。下一步我就是組織學(xué)生進(jìn)行觀察這三個(gè)裝置倒掉哪個(gè)先滅。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了結(jié)果都是很高興。這個(gè)時(shí)候，我又問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生都發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)水面上升了。這個(gè)時(shí)候，我問(wèn)這事什么原因呢？
這個(gè)時(shí)候?qū)W生有根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。當(dāng)然是少數(shù)學(xué)生看的書(shū)比較的多能夠這是怎樣回事？我為激發(fā)學(xué)生的興趣，我又問(wèn)了一句是否像剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的呢?我做了下面的操作，點(diǎn)燃一個(gè)小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開(kāi)，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。這個(gè)時(shí)候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過(guò)比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握空氣的成分了·。
在空氣應(yīng)用的.環(huán)節(jié)，我也是主要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)空氣的供人進(jìn)行呼吸的作用。這樣學(xué)生能夠更好的掌握空氣的作用。當(dāng)然對(duì)于空氣的燃燒支持，學(xué)生呢能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)了解和掌握，這個(gè)方面學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇7
科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐，因此在教學(xué)的過(guò)程中，我組織了相當(dāng)多的操作活動(dòng)，討論活動(dòng)。但是有帶來(lái)了相當(dāng)多的問(wèn)題。
1.首先操作，討論的多了，占用了大量的課堂時(shí)間，這就需要進(jìn)行合理的安排。在教學(xué)的過(guò)程中，我是非常重視學(xué)生的操作。在在操作的過(guò)程中，經(jīng)歷了一些錯(cuò)誤，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)然后再進(jìn)行操作。學(xué)生在其中感受，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。我相信這是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，不能夠讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我現(xiàn)在想著怎樣進(jìn)行綜合，合理的進(jìn)行運(yùn)籌，這樣學(xué)生能夠既經(jīng)歷了探究操作的實(shí)踐過(guò)程，又能夠極大的提高效率。這是我一直關(guān)注的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我把握好放和收的度，在合理合適的條件下，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)。例如在過(guò)程的時(shí)候，我組織教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生進(jìn)行猜想，有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，我還給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流討論。這樣在就占用了較多的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在我逐漸的改變，把給予進(jìn)行討論的過(guò)程進(jìn)行省略，變成學(xué)生獨(dú)立的思考了。這樣的的效果會(huì)更好的，而且在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間還是很少，給予學(xué)獨(dú)立思考的時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生一機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在我有的時(shí)候，我把學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的活動(dòng)給取消或者減少，我想這個(gè)方面需要在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該注意予以。加強(qiáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)是非常的重要，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重要關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)地方處理不好，就會(huì)直接的導(dǎo)致下面的活動(dòng)不能進(jìn)行。因此這個(gè)活動(dòng)還需要我加強(qiáng)設(shè)計(jì)，而且不能夠省略。
2.同樣是實(shí)驗(yàn)操作，也要分出主次來(lái)。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的操作活動(dòng)，分為鋪墊的，主要的內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)更好的去關(guān)注主要的內(nèi)容。比如說(shuō)在本課的教學(xué)的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)我放到了演示的實(shí)驗(yàn)的操作。通過(guò)老師的操作，學(xué)生的觀察，學(xué)生就非常容易的理解蠟燭的燃燒需要空氣。當(dāng)然我是在結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)材料的合適的條件下進(jìn)行的'。這個(gè)燃燒需要空氣的實(shí)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)的過(guò)程中起一個(gè)鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的研究打下一個(gè)基礎(chǔ)。而后面的研究空氣的成分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自都動(dòng)手動(dòng)腦去觀察，發(fā)現(xiàn)。這個(gè)需要學(xué)去操作的。學(xué)生在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)提出問(wèn)題，從而進(jìn)行推理解決問(wèn)題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)和重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和操作相結(jié)合，效果還是很不錯(cuò)的。
3.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生行為的操作。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水槽里的水上升了。但是學(xué)生還是很好奇總是把瓶子拿起來(lái)，結(jié)果空氣又進(jìn)去了。雖然我在實(shí)驗(yàn)之前，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不要去那瓶子。但是還是抵擋不住學(xué)生的好奇心。我想在以后的教學(xué)中，關(guān)于這點(diǎn)的教學(xué)，我還是需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的常規(guī)的遵守和掌握。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)的本課的時(shí)候，我首先在演示點(diǎn)燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學(xué)生猜測(cè)會(huì)怎樣。這個(gè)效果還是很好的。學(xué)生們都被激發(fā)出非常大的興趣。在老師的演示完之后，學(xué)生看到現(xiàn)象，學(xué)生能夠用自己的已有的知識(shí)進(jìn)行解釋。在之后，我問(wèn)他們一句，里面還有空氣嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們大部分說(shuō)沒(méi)有了。這樣的'效果還是我想要的。
在我介紹完下面的實(shí)驗(yàn)的做法之后，然學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作沒(méi)有按照老師的要求或者沒(méi)有按照介紹的方法進(jìn)行。當(dāng)時(shí)我就想這是怎樣回事呢？現(xiàn)在想來(lái)，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學(xué)生看了和聽(tīng)了，但是到學(xué)生去做的時(shí)候，他們可能已經(jīng)忘了怎樣去做，這樣，學(xué)生就會(huì)不知道下面怎樣去操作。我以后再教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將操作的過(guò)程將相關(guān)的圖片出示出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更好的去操作。還有學(xué)生可以根據(jù)老師的操作實(shí)例進(jìn)行操作。這樣學(xué)生的操作會(huì)是更好的。
為了更好的完成本課，在下面的教學(xué)中，我采用的演示的方法，學(xué)生進(jìn)行觀看的方法進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)在想來(lái)，如果有可能，還是讓學(xué)生探究的去實(shí)驗(yàn)操作，這樣的效果應(yīng)該會(huì)更好。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇9
1、 教學(xué)過(guò)程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的專注、相互合作的精神以及對(duì)自已的見(jiàn)解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，不難看出，課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識(shí)的.形成過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。
2、教學(xué)效果反思：上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思�，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇10
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。
中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是經(jīng)過(guò)教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對(duì)科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思。
一、對(duì)實(shí)驗(yàn)中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思
對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價(jià)格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)原理的反思，有助于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)。所以我針對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理提出如下反思問(wèn)題
（1）為什么測(cè)定空氣成分要用過(guò)量紅磷？
�。�2）如果用木炭，鐵絲、鎂會(huì)得到怎樣的后果？反思中提出的問(wèn)題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開(kāi)放性，通過(guò)討論學(xué)生歸納出該實(shí)驗(yàn)選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過(guò)反思將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。
二、對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的教學(xué)反思
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的重要內(nèi)容，由于該實(shí)驗(yàn)中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會(huì)導(dǎo)致有污染的.五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達(dá)到要求。所以在課后，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行反思，提出兩點(diǎn)的建議
�。�1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生
�。�2）裝置要簡(jiǎn)單化，可見(jiàn)度高，便于觀察現(xiàn)象。
針對(duì)建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計(jì)了如下的一些裝置：
在上圖（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點(diǎn)燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計(jì)上都考慮了裝置的密閉性問(wèn)題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生設(shè)計(jì)的還很多，不僅僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關(guān)系到學(xué)生能不能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能不能利用化學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，我對(duì)于這節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行反思：
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�、偃鐖D裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？
�、诩瘹馄�?jī)?nèi)放入少量水的目的是什么？（在演示時(shí)，有意識(shí)的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）
�、圩鲇浱�(hào)時(shí)從哪里開(kāi)始？
�、茳c(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？
⑤彈簧夾何時(shí)才能打開(kāi)？為什么要等氣體冷卻后才打開(kāi)？如何一開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒(méi)有夾緊結(jié)果又會(huì)怎樣？
在討論解決好上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察引導(dǎo)思考：
①拉瓦錫實(shí)驗(yàn)中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的`量是否要過(guò)量？
�、谠诶咤a實(shí)驗(yàn)和我們的實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來(lái)代替紅磷呢？
�、蹖�(dǎo)氣管中有水對(duì)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確性有影響？
④如果裝置漏氣，反應(yīng)時(shí)或冷卻時(shí)的影響結(jié)果一致？
⑤、反應(yīng)后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？
通過(guò)這樣問(wèn)題指導(dǎo)式的閱讀和思考，通過(guò)每一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生在不斷的細(xì)讀和品味中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好思維方式，學(xué)會(huì)師生、生生之間的交流和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)對(duì)比閱讀，結(jié)合已解決的系列問(wèn)題，分析優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，要合理作出評(píng)價(jià)。
通過(guò)閱讀和討論讓學(xué)生迸發(fā)出許多思維的火花，學(xué)會(huì)用化學(xué)的思考方式發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比歸納，使學(xué)生對(duì)已撐握的知識(shí)有更深的理解，培養(yǎng)自己熱愛(ài)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的興趣，不斷去探索未知的化學(xué)世界。善于閱讀教科書(shū)，研透教科書(shū)是我們每一個(gè)老師，每一位學(xué)生必需的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)從“看書(shū)”做起，細(xì)細(xì)品味教科書(shū)中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)教科書(shū)的閱讀培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
《空氣的成分》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是在學(xué)生已知了空氣的具體成分之后來(lái)學(xué)習(xí)空氣中各成分的重要作用。因此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學(xué)生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢？
通過(guò)前面探究空氣的成分實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣和氮?dú)獾挠嘘P(guān)性質(zhì)，在此溫故知新，學(xué)生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關(guān)系的，因而，對(duì)于一種物質(zhì)，學(xué)生就會(huì)從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。然后學(xué)生通過(guò)閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮?dú)獾挠猛�，相信課本中那些醒目的圖片一不會(huì)使他們?cè)诔砸恍┡砘称窌r(shí)就想到氮?dú)猓吹缴衿呋鸺蜁?huì)想到氧氣，自然就會(huì)使他們有了學(xué)習(xí)化學(xué)的自豪感。
對(duì)于稀有氣體，學(xué)生不是很熟知，但是教師通過(guò)影音資料的運(yùn)用：夜晚的彩燈五光十色！體育場(chǎng)的炫目的人造小太陽(yáng)（氙氣）和夜晚飛機(jī)上氖燈的運(yùn)用，及復(fù)印機(jī)中稀有氣體的運(yùn)用這一切對(duì)學(xué)生都有著極大的視覺(jué)沖擊力，不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了化學(xué)的'奇妙世界。
通過(guò)以上知識(shí)的了解，學(xué)生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時(shí)，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車(chē)制造業(yè)的發(fā)展，你覺(jué)得身邊的空氣質(zhì)量有沒(méi)有什么變化？學(xué)生的結(jié)論脫口而出，所以教師繼續(xù)問(wèn)：在你的身邊，發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的現(xiàn)象？這些污染會(huì)造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學(xué)生在合作探究以上問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化的就形成了熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)，由于學(xué)生通過(guò)當(dāng)前的天氣預(yù)報(bào)對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)已有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的項(xiàng)目及目前計(jì)放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車(chē)熟路了。
【《空氣的成分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《致空氣》教學(xué)實(shí)錄02-28
空氣第二課時(shí)的教學(xué)反思（通用6篇）09-18
句子成分的劃分07-22
空氣的作文05-04
大班科學(xué)領(lǐng)域教案《空氣寶寶力量大》反思12-25
空氣清新的說(shuō)說(shuō)04-26
關(guān)于空氣的作文03-03
空氣很渾濁作文07-28