- 相關(guān)推薦
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)有感
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)有感
張旺甜
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁獨(dú)在異鄉(xiāng),觸景生情而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。整首詩(shī)歌所見(jiàn)之處無(wú)不觸動(dòng)著作者思念家鄉(xiāng)親人的情思,所聽(tīng)之處無(wú)不撩動(dòng)著作者孤獨(dú)郁悶的心緒。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,走進(jìn)詩(shī)歌寂寥惆悵的意境之中,感觸一位孤獨(dú)異客的悠悠思鄉(xiāng)情,我想就從這所見(jiàn)、所聽(tīng)入手吧!
01
多種渠道解疑惑
課堂伊始,讓孩子們獨(dú)自吟誦、有節(jié)奏吟誦、全班齊誦,在聲聲誦讀聲中感受詩(shī)歌的韻律之美,領(lǐng)悟詞意、詩(shī)意。顯然,若要領(lǐng)悟詩(shī)意,僅靠誦讀是單薄的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,借助同伴,最后借助老師理解詩(shī)意。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,也體現(xiàn)了教師的具體指導(dǎo)。在此過(guò)程中,相機(jī)提問(wèn):詩(shī)人所到之處見(jiàn)到了哪些景物?有梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈火、籬落、秋江等。繼而提問(wèn):同學(xué)們是否能描繪這些景物是怎樣的?飄零在空中泛黃的梧葉、蕭瑟的秋風(fēng)、一縷隱約的燈光,稀疏的籬笆等。如此再度深入提問(wèn):你能這一幅幅畫(huà)面中感受到些許什么呢?果不其然,班級(jí)中有不少孩子感受到了寂寥的氛圍,這就為孩子們走進(jìn)詩(shī)歌意境奠定初步的基調(diào)。
02
情境渲染悟情感
我試圖設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象。想象眼前凋零的梧桐樹(shù)葉在蕭瑟的秋風(fēng)中四處飄落,面對(duì)此情此景,客游在外的詩(shī)人會(huì)想些什么?想象夜深人靜,寒意正襲向詩(shī)人之時(shí),可他卻看見(jiàn)遠(yuǎn)處的人家閃耀著一縷燈光,籬笆下閃動(dòng)著兒童玩耍的身影,料想著兒童正在捉蟋蟀,此時(shí)客游在外的詩(shī)人又會(huì)想些什么?如此一問(wèn)一答,一來(lái)一往,學(xué)生順理成章地被帶入情境之中,而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心也就水到渠成了。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感悟:在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必不可少的;古詩(shī)教學(xué)不僅要渲染情境,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦;備課時(shí)要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
【《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)有感】相關(guān)文章:
夜書(shū)所見(jiàn)04-30
《夜書(shū)所見(jiàn)》教案01-28
古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思(精選8篇)09-27
夜書(shū)所見(jiàn)原文及賞析12-18
夜書(shū)所見(jiàn)教案10-13
夜書(shū)所見(jiàn)教案15篇01-24