我在教學(xué)反思中成長(zhǎng)1
我在教學(xué)反思中成長(zhǎng)
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開(kāi)始要求纂寫(xiě)反思小論文，我就開(kāi)始研究反思怎么寫(xiě)才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒(méi)有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高， 不僅www.lotusphilosophies.com因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
撰寫(xiě)反思，提高數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力；“數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力主要指數(shù)學(xué)教師對(duì)所選教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用性以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略作出判斷的能力。”撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。例如，這節(jié)課是否如我希望的？怎樣用教與學(xué)的理論來(lái)解釋我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了技能，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了計(jì)劃中的哪些內(nèi)容，為什么改變？是否有另外的教學(xué)活
動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）�？傊�，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
思之不慎，行而失當(dāng)�？鬃釉疲何崛杖∥嵘�，是對(duì)自己行為反思很好的寫(xiě)照，教師的教學(xué)也應(yīng)該這樣。每一位教師，在所從教的每一節(jié)課中，總會(huì)有自己的滿意或成功之處，更會(huì)有精彩的片段。如在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題很好的應(yīng)變，和學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行的深刻討論產(chǎn)生的思維共鳴，哪些問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，哪一節(jié)課中很好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的.哪一個(gè)階段使學(xué)生真正融入到你的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。也會(huì)有對(duì)教學(xué)中某一問(wèn)題產(chǎn)生的頓悟。學(xué)生大膽而富有個(gè)性的創(chuàng)新，通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)教材更深入的理解，在自主、探究合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。這些都是我們反思的很好材料，也是我們經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)然，在經(jīng)驗(yàn)的積累中，不光有成功，也有失敗，再有名的老師也不可能每節(jié)課都講的非常的好，也有不足。如在教學(xué)中你的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的思維沒(méi)有接上軌，你只是備了教材，而沒(méi)
有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問(wèn)題的意見(jiàn) ------對(duì)以上所有這些問(wèn)題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。
回憶一次教學(xué)反思：在教學(xué)精打細(xì)算時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是，在教學(xué)中，反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過(guò)程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指
導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。在計(jì)算過(guò)程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。 結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的，但是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué)，如果那樣學(xué)生理解起算理來(lái)就更清楚了， 教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向，我爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中深挖教材，靈活運(yùn)用教法與教材，作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，使教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。
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