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分桃子教學(xué)反思
>教學(xué)反思
張欣
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分桃子，是進(jìn)一步的來(lái)說(shuō)除法，用小猴分桃子的情境圖導(dǎo)出除法算式。在本節(jié)的教學(xué)中，還存在著很多的問(wèn)題。
首先就是課題的導(dǎo)入。情境圖的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)讀這一點(diǎn)很是欠缺，分桃子是生活中的問(wèn)題用數(shù)學(xué)的形式來(lái)解說(shuō)，用小猴子分桃作為情境圖這樣很能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，但是在情境圖的解說(shuō)不夠好，沒(méi)能把圖意說(shuō)明。也就失去了情境圖的意義。
再次，在課堂教學(xué)中方式方法不夠靈活。學(xué)生的引導(dǎo)不夠，課堂上學(xué)生積極性不高，對(duì)我們的除法算式更是感覺(jué)到困難。還有就是在課堂上活動(dòng)太少，老師說(shuō)的太多了，學(xué)生在課堂上就是一個(gè)聽(tīng)眾，老師沒(méi)有把學(xué)生作為主體。學(xué)生感覺(jué)無(wú)所事事，課堂氣氛是死氣沉沉的沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。由于老師說(shuō)的過(guò)多，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間，使學(xué)生感到?jīng)]事可做。
對(duì)本課的教學(xué)我感覺(jué)很不好，沒(méi)有把學(xué)生作為主體，教學(xué)的方法不夠，語(yǔ)言和課堂的調(diào)控不夠好，應(yīng)該把課題的導(dǎo)入更加分桃子教學(xué)反思生動(dòng)一些，情境圖和引導(dǎo)學(xué)生在多花一點(diǎn)時(shí)間，游戲的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決為題，不明白的在分組討論，學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充。
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