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厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
反思一:厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng),讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中,很容易上成思品課。因此,我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng),使這一課上出濃濃的語文味。
課文的字詞教學(xué)中,我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級(jí)就開始的一項(xiàng)練習(xí)?墒牵轿迥昙(jí),甚至六年級(jí)學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文www.wenku1.com內(nèi)容,談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的理解?墒菍W(xué)生的答案還是:談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法,我引讀了課文內(nèi)容:談遷家里窮得——買不起書,窮得——小偷無物可偷,窮得北上奔波時(shí)穿了——,窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個(gè)詞是形容——談遷家里十分貧窮!凹彝剿谋凇笔强鋸埖恼f法,并不是說家里只有四面的墻壁。這時(shí)我小結(jié):在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思,不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來,在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個(gè)詞語時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生談詞典中的本意,再說說課文中指什么?(談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦,十分曲折)
教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字,我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中,你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀:“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改,意味著談遷不知查閱了多少史料,不知親自考察了多少地方,反復(fù)查證,反復(fù)修改,這“6”字包含了多少艱辛和心血啊!從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國(guó)榷》共104卷,428萬4千字……”我讓學(xué)生思考:從“104”、“428萬4千”中,你又有什么感悟呢?通過交流,他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的,是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字,我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。
第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落,談遷的信念是什么?厄運(yùn)打不垮的信念又指什么?在談遷重寫《國(guó)榷》的過程中,讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上,我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué),設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個(gè)詞語時(shí),我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間,讓學(xué)生多方面形象地理解詞句,感受人物的情懷。清晨,涼氣襲人,當(dāng)人們——,中午,烈日當(dāng)空,當(dāng)人們——,晚上,月黑風(fēng)高,當(dāng)人們——,從清晨到中午,從中午到晚上,這就是“終日奔波”。 學(xué)生的感悟、理解是多元的,教學(xué)中,我尊重了學(xué)生思想,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散,最終能把握住課堂,回到理解詞句,感悟人物情懷的基點(diǎn)上。
以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然,生源的不熟悉,靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。
反思二:厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
今天早上第一節(jié)課,我在自己教的五(1)班上了一節(jié)公開課,是《厄運(yùn)打不垮的信念》,聽了其他老師的點(diǎn)評(píng),我有以下幾點(diǎn)反思。
1、教學(xué)理念。
(1)以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí),我本著這樣的理念:要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來,積極地回答問題,讓學(xué)生成為課堂的主任,老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上,大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí),讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果,讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞,強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò),還要這個(gè)小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題,讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評(píng),并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。
(2)讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流利,為激發(fā)他們的積極性,我采取小組比賽的形式,讀錯(cuò)不扣分,讀對(duì)了加分,讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了,讀透了,這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
2、教學(xué)心得
(1)對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課,我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練,小組上臺(tái)時(shí),他自己都讀錯(cuò),還怎么教別人?但我為了節(jié)約時(shí)間,沒有及時(shí)地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒,一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握,決不往下講,一定要把這塊知識(shí)講透徹。
(2)對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課,時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí),我還未總結(jié)課文,還在讓學(xué)生們讀,結(jié)果下課鈴響了,匆匆地總結(jié),沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒,在以后的教學(xué)中,如果時(shí)間不夠了,可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié),一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),否則這一課難以做到精彩的收尾。
(3)背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀,做到聲情并茂。但我這是第一次采用,而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放(因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀),所以割裂了音樂的整體性,沒有收到應(yīng)有的效果。
3、總結(jié)
本次上課,課前我沒有做任何滲透,完全是跟平時(shí)上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用,在運(yùn)用中不斷地豐富、完善,借本次公開課的契機(jī),我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家,就是希望得到大家的批評(píng)、指正,從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。
反思三:厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
上周五,在實(shí)小上了一節(jié)課,內(nèi)容為五年級(jí)的第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
這是一篇說理性的課文,記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 說實(shí)話,這一課對(duì)我來說是篇新課文,從來沒教過,也沒聽過。剛一確定這一課時(shí),我心里還真是沒有一點(diǎn)底兒,不知道從何入手。在老師們的幫助下,我設(shè)計(jì)好了教案。上課之前,我反復(fù)地熟悉教案,修改細(xì)節(jié),想在上課時(shí)有一個(gè)完美的展現(xiàn)。
課很快就上完了,我認(rèn)真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評(píng)價(jià)還不錯(cuò),但我總感覺到明顯的不足,尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂,教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述,然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當(dāng)時(shí)的心情,本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍,可是在教學(xué)時(shí),竟有幾個(gè)學(xué)生笑出聲來。當(dāng)時(shí),我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個(gè)學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜,用嚴(yán)肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生:“同學(xué)們,如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了,你心里會(huì)怎樣?你還能笑得出來嗎?”我掃視了一下那幾個(gè)學(xué)生,他們慢慢低下了頭,不再出聲。課還在繼續(xù)著,我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響,課堂氣氛低落下來。不過還好,下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。
課堂,千變?nèi)f化,很多情況有時(shí)是我們不能提前預(yù)知的,這就要求我們教師要隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策,也是教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足,同時(shí)也激勵(lì)我多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐,以后能夠有所進(jìn)步。
反思四:厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng),讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中,很容易上成思品課。因此,我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng),使這一課上出濃濃的語文味。
課堂教學(xué)的主要過程我主要安排了如下三部分:一、解讀一組數(shù)字,體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路,見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。三、關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景,感受一種信念的堅(jiān)定與力量。
一、解讀一組數(shù)字,體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。
在讀題、揭題之后,我就給學(xué)生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們?cè)邗r紅、醒目的數(shù)字中感受《國(guó)榷》完成得不易,感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國(guó)榷》就是談遷的全部,就是談遷的生命!
學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官,得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上,我不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中,讓他們?cè)谛蜗、直觀的感悟中解讀文本。
二、進(jìn)一段心路,見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。
大喜之后的大悲,在學(xué)生明白談遷面對(duì)完稿的《國(guó)榷》,喜悅之情溢于言表的基礎(chǔ)上,感受《國(guó)榷》被偷,領(lǐng)悟“厄運(yùn)”,點(diǎn)明課題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到思想熏陶。
在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落第2自然段時(shí),我用“自讀自悟、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句,透過文本語言,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,張揚(yáng)閱讀個(gè)性,升華情感的價(jià)值。
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