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《位置圖上的游戲》教學(xué)反思
《位置圖上的游戲》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采用了三條教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生把一個小圓片擺在位值圖上可能表示幾這一游戲，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
我為每位學(xué)生提供了位值圖和小圓片，讓學(xué)生在位值圖上擺一擺、說一說、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在活動中逐步積累位值概念的經(jīng)驗。如：邊擺邊說，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。
從小圓片的加放開始，學(xué)生通過動手操作，得到三個不同的數(shù)，到學(xué)生猜測如果“取走一片小圓片”，會得到哪些數(shù)？再到“移動”一片小圓片會得到幾個不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗，學(xué)生的猜測有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。
三次動手操作過程是以動促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，也是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程。
3、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。
首先從板書設(shè)計著手，在“加放”、“取走”后得到的三個數(shù)中，依次在百位、十位、個位下用紅筆標出；在“移動”后得到的六個數(shù)中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學(xué)生示范演示，給予肯定，鼓勵學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來。在一系列的游戲活動中，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，感悟思維的有序性。 但是我還是有需要改進的地方：
對學(xué)生的動手操作能力估計不足，在第一次加放的游戲時，老師應(yīng)該先扶一把，應(yīng)該邊解說游戲規(guī)則邊演示一次加放的過程，便于部分理解能力差的學(xué)生模仿操作。盡管課中在移動游戲時作補救措施，請一學(xué)生上臺演示如何移動，但前面多花了些時間，導(dǎo)致移動游戲的時間減少，課前設(shè)計的移動的練習(xí)來不及上完，移動的方法沒鞏固。
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