《不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思

《不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思

閻良區(qū)第二小學(xué)孫小紅

《不規(guī)則物體的體積》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了物體的體積、物體的容積等有關(guān)知識后進行學(xué)習(xí)的，這部分知識著重考察學(xué)生對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力及綜合應(yīng)用能力，所以這部分知識是本單元的教學(xué)中的一大難點。

因此在設(shè)計教學(xué)時我避開了學(xué)生的認知沖突，采用《烏鴉喝水》的故事直接導(dǎo)入不規(guī)則物體體積的計算方法為排水法，然后通過學(xué)生實驗演示、觀察、討論直至得出結(jié)論，整個教學(xué)過程看似有聲有色。但是，課后經(jīng)過丁老師和李蕊坊主及各位坊員對這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計提出的見解及指正，我意識到自己由于膽小怕出問題的思想禁錮了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生的思維得到進一步的提高，數(shù)學(xué)教育的根本不是教會學(xué)生怎樣算題，而是讓學(xué)生掌握解決問題的方法，本節(jié)課的教學(xué)我偏離了這一主題。

由于我剛開始對學(xué)生思維的限制，學(xué)生對不規(guī)則物體的體積計算方法沒有進行大膽猜測驗證，學(xué)生們的創(chuàng)造性沒有得到發(fā)展，整個課堂便失去了靈動。雖然整個課堂經(jīng)過我一步一步引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，但是沒有做到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂“心動”的教學(xué)效果。

通過這節(jié)課的缺憾，我意識到教學(xué)時對每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都不要越俎代庖，應(yīng)該遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，通過他們的認知沖突去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析問題并解決問題。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是孩子們的數(shù)學(xué)課堂，才是他們心目中理想的數(shù)學(xué)課堂，只有符合學(xué)生認知規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課堂“動心”。

很慶幸有機會加入李蕊老師工作坊，并且加入《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生動之動心”教學(xué)策略的實踐探究》這個課題的研究團隊，使我在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。經(jīng)過各位老師的幫助和提點，在今后的工作中克服不足、繼續(xù)努力，力爭成為一名優(yōu)秀的人民教師。

【《不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

不規(guī)則物體的體積教案08-25

測量不規(guī)則物體的體積作文04-28

巧求不規(guī)則物體的體積作文04-30

不規(guī)則物體的體積教案（通用13篇）07-12

求不規(guī)則物體的體積（一次教案）04-25

求不規(guī)則物體的體積(二次教案）04-25

小學(xué)六年級作文：巧求不規(guī)則物體的體積06-27

圓柱的體積教學(xué)反思 圓柱體體積的教學(xué)反思10-18

觀察物體的教學(xué)反思04-12

物體的形狀教學(xué)反思04-11