聽(tīng)課日教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，很多學(xué)生對(duì)電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來(lái)源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來(lái)生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力的個(gè)性差異。于是，我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異，同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生生活實(shí)際。本年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)Word有很長(zhǎng)時(shí)間了，對(duì)其知識(shí)有一定的積累，也具備了一些相應(yīng)技巧。利用表格來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)的目的。又根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)中的“初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件為原則”我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。本次教學(xué)采用的教學(xué)思路是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，學(xué)生試著操作，教師再進(jìn)行示范操作。教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。 表格制作是Word操作中不可缺少的內(nèi)容,因此我在《制作表格》這堂課的教學(xué)目標(biāo)是了解表格組成元素行、列、單元格的概念；掌握在Word文檔中插入表格及表格基本操作的方法。重點(diǎn)是表格基本操作方法；難點(diǎn)是制作出美觀適用的表格。課堂導(dǎo)入，我運(yùn)用一種特殊的自我介紹的方法，——通過(guò)展示我運(yùn)用表格制作的《自我介紹》，讓學(xué)生們欣賞并了解我。又試舉例各種調(diào)查數(shù)據(jù)的表格形式，進(jìn)行引入。讓學(xué)生觀察，領(lǐng)略表格的作用與特點(diǎn)，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐。激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是本節(jié)課的關(guān)鍵。給予學(xué)生一定的上機(jī)操作創(chuàng)作作品的時(shí)間是學(xué)好這節(jié)課的前提。學(xué)生的參與，為能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的.教學(xué)思想。范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿的對(duì)象，讓學(xué)生創(chuàng)作作品則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生利用自己各種途徑獲得的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成具有一定新意的表格作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中舉一反三。既培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作品的展示與評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，正確評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果。采用了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。使學(xué)生體會(huì)到了完成表格的設(shè)計(jì)與制作取得成果后的喜悅以及成功后的興奮。同時(shí)還重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。 本節(jié)課小組合作、協(xié)作性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不夠充分，在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力方面還欠考慮，今后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)在某些問(wèn)題進(jìn)行共同的探討，盡可能的暴露學(xué)生的思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索出的結(jié)論的，教師決不代替，凡學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。 整堂課的進(jìn)行過(guò)程中，我始終以信息技術(shù)作為載體，不同程度的提高了學(xué)生把信息技術(shù)作為工具，為自己和生活服務(wù)的能力。【聽(tīng)課日教學(xué)反思】相關(guān)文章：
聽(tīng)課日教學(xué)反思06-12
聽(tīng)課教學(xué)反思06-09
(原創(chuàng))定位聽(tīng)課教學(xué)反思11-18
成語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)課反思（精選10篇）11-09
《生命之源—水》聽(tīng)課教學(xué)反思07-13
被聽(tīng)課后的反思11-12
聽(tīng)課反思作文10-10