任蘇梅2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期《三角形的特性》教學(xué)反思

《三角形的特性》教學(xué)反思

學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課教學(xué)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認(rèn)識和理解。

本節(jié)課首先出示情境圖，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。一開始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體，如：金字塔、自行車、橋梁等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學(xué)生的興趣。然后判斷課件出示的幾個(gè)圖形，讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形，然后課件出示三條線段，問學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形，動態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

既然生活中有很多的三角形，就會想到如何區(qū)分的問題，一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABC，每條邊，每個(gè)角，每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來了，同時(shí)說出每個(gè)角的對邊是什么，每條邊對應(yīng)的角是什么，培養(yǎng)了學(xué)生用符號表示的思想。

如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。課前我就想為什么學(xué)生在畫高的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)過認(rèn)真分析與思考后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生對于“高”的定義理解還不到位，他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對邊，學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的；因此我先出示一組練習(xí)幫助學(xué)生找出三角形頂點(diǎn)及相應(yīng)的對邊，分散三角形“高”定義中的難點(diǎn)。然后讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問題，在具體的問題情境中逐步理解三角形“高”及相應(yīng)的“底”的定義。接著啟發(fā)學(xué)生回憶畫“垂線”的方法，放手讓學(xué)生利用知識的遷移畫三角形的“高”，以培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。由于教學(xué)環(huán)節(jié)重視了對概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致講解，學(xué)生在直角三角形和鈍角三角形作高時(shí)很快找到頂點(diǎn)和對應(yīng)的底邊作垂線，避免了找不到頂點(diǎn)所對應(yīng)的底邊。教師再板演畫“高”的過程，強(qiáng)化畫“高”的方法，培養(yǎng)學(xué)生畫“高”的技能。最后讓學(xué)生通過“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相應(yīng)的底。在實(shí)際教學(xué)中，我利用課件演示畫高的過程，雖然節(jié)省了時(shí)間，也出現(xiàn)了過程過快，學(xué)生看的不是很清楚。我現(xiàn)在想如果在課件演示后，再用三角板在黑板上教學(xué)生一步一步的畫高，使學(xué)生看的清楚，掌握正確地畫高技能。

接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體，如：單車、電線桿上的支架等。這時(shí)不急著下結(jié)論，而是運(yùn)用學(xué)具，每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉，再拼一個(gè)三角形，也拉一拉，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義，知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理。這就把所學(xué)的知識馬上運(yùn)用到了生活中

以上是我對教學(xué)《三角形的特性》后的反思，如有不對的地方請各位批評指正。今后我將繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)，讓自己盡快深入到數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)中，我會更加努力的！

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