蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)《牛頓第一定律》教學反思

蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)《牛頓第一定律》教學反思

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出，牛頓第一定律教學反思。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點。

新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本要求：

1.了解亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤。

2.認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，了解理想實驗的作用，教學反思《牛頓第一定律教學反思》

3.知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。

4.理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。

5.知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

6.運用慣性概念，解釋有關實際問題。

牛頓第一定律這一節(jié)說起來容易，但讓學生徹底理解還是很不容易的，通過本節(jié)課的教學除了讓學生理解牛頓第一定律以外，重點是通過對牛頓第一定律的講解可以培養(yǎng)學生想象能力和嚴密的邏輯思維能力。有了這種能力，學生學習物理的興趣就會很高；有了這種能力，學生學習物理也會變得容易，自然考試成績也會很好，達到了素質(zhì)教育的目標。而本教案的設計恰恰體現(xiàn)了這一點，首先給同學們創(chuàng)造意境，激發(fā)同學們的想象能力，同學們在思考問題的同時，思維能力自然得到了提高。其次通過師生互動，可以很好的解決學生在思考時遇到的問題，部分學生對牛頓第一定律的理解肯定不透徹，通過師生互動，可以很好的解決這一問題，然后師生共同分析得出牛頓第一定律，可謂順水推舟，有物理自然美，學生學習也

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