二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)寇雪松
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段,深入文本進(jìn)行研究,揭示文本主題
“明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停!薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解。
二、教學(xué)時(shí),我以感情朗讀為突破口,讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài),幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味,讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論,明白事理,并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽,讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得?學(xué)生說(shuō)的話真是讓我喜出望外!“我為我的兒子驕傲!我為我的兒子自豪!我的'孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí),我改變了方式,讓一個(gè)學(xué)生讀,然后隨機(jī)找學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣?”到了第三個(gè)媽媽那里,我讓學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情,學(xué)生說(shuō)出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡,那個(gè)媽媽很謙虛,而且學(xué)生真的讀出了這樣的語(yǔ)氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位,讀得有感情,在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說(shuō),而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō),只要教師引導(dǎo)到位,就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感,學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致!
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