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《維新變法運動》教學設計及教學反思
在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的《維新變法運動》教學設計及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《維新變法運動》教學設計及教學反思 篇1
課標要求
1．課程內容：講述近代中國人民反抗列強侵略和專制統(tǒng)治的故事，解析近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。
2．活動建議：利用講故事、閱讀材料及課本、分組模擬、自主探究等方式，了解維新變法運動的背景，知道中國資產階級維新派艱難尋找救國救民的道路并失敗的過程。分析維新變法運動失敗的原因，領會維新變法運動的意義。
一、教學目標
1．了解維新變法運動的原因，知道中國資產階級維新派艱難尋找救國救民的道路并失敗的過程。了解嚴復的主要思想，知道其對近代思想發(fā)展的積極影響。分析維新變法運動失敗的原因，領會變法的意義，提高客觀評價歷史事件的能力。
2．利用講故事、閱讀材料及課本、自主探究等方式分析理解得出結論，并且培養(yǎng)學生通過分析材料解決問題的能力，體會維新人士勇于創(chuàng)新變革的精神。
3．認識戊戌變法興起于民族危機日益深重之時，旨在救亡圖存，是一場愛國的、進步的變法運動，推動了中國近代化的`進程。
4．學習康有為、嚴復、譚嗣同等一代知識分子勇于向先進的國家學習，敢于開拓進取、創(chuàng)新變革的精神和高度的歷史使命感、責任感。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c：“公車上書”和百日維新。
�。ǘ╇y點：戊戌變法意義和戊戌變法主張不能實現(xiàn)原因的認識。
三、教學策略
1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。
2．采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設教學情境，打通時空隧道，再現(xiàn)歷史抉擇，激發(fā)學生學習的興趣，提高生活實踐能力。
3．教師準備：教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。
4．學生準備：預習課本。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
�。�1）由梁啟超的話導入，甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨什么形勢？——中華民族到了亡國滅種的邊緣，啟發(fā)學生該怎么辦？(2)假如你是19世紀末一位熱愛祖國、關心祖國命運的中國人，你會怎樣去拯救我們的民族呢？
引入課題
根據自己的經歷和想法進行回答。
激發(fā)起學生興趣，提高學生學習積極性；同時為新課教學作好鋪墊。
活動一：變法興起
簡單介紹康有為和梁啟超兩位維新派代表�？涤袨椤⒘簡⒊蔷哂谐醪劫Y本主義思想的愛國知識分子。然后設問：康梁二人聽到《馬關條約》簽訂的消息后有何反應？導入“公車上書”。引導學生觀看“公車上書”視頻并思考：什么是公車上書？有何影響？
觀看“公車上書”視頻，學生歸納出公車上書的時間、背景、發(fā)起人和主要內容；學生分析公車上書的影響。
公車上書由于守舊勢力的阻撓而失敗，但公車上書拉開維新變法運動序幕。
視頻比較形象生動，激發(fā)了學生的求知欲望。
活動二：變法發(fā)展
公車上書雖然失敗，但是擴大了一定知名度，要想使更多的人了解維新思想，新派是如何宣傳變法的？指導學生閱讀課本P103頁。這些活動有何影響？簡單介紹啟蒙思想家嚴復。
學生歸納：創(chuàng)辦報刊 、創(chuàng)辦新學堂 、成立學會、著書講學。這些活動沖擊了封建社會腐敗沉悶的思想文化，引發(fā)了一場思想解放潮流，激發(fā)起人們關心國家命運的熱情，啟發(fā)了人們探索救國救亡之道的積極性，為隨后進行的維新變法運動作了有力的鋪墊。。
這個部分內容較為簡單，學生通過自主就能解決。可以請平時學習有一定困難的學生來回答，提供展示的機會，讓他們獲得成功感，從而提高學習的積極性。
活動三：變法高潮
利用《帝國主義瓜分中國勢力范圍圖》
承轉過渡到維新變法，怎么承轉可參考教材104頁第一段
組織學生探究：1、依據內容，逐條分析變法的影響。2、變法有利于維護哪些（階級）人的利益？同時又觸動了哪些人的利益？3、同洋務派相比，你認為康有為等維新派的 觀點有什么明顯不同？
學生閱讀課本104頁，找出“百日維新”的時間、內容，并進行討論和交流三個問題。
這個內容本身較為枯燥，但是本課時重點知識。通過探究可以看出這次變法對發(fā)展中國經濟和學習外國的先進科學文化是有巨大推動作用。
活動四：變法失敗
新政的推行，觸動了慈禧太后為首舊勢力的利益，遭到強烈抵制和反對，變法失敗——戊戌政變。組織探究（幻燈第16頁）：1、如何看待譚嗣同之死。2、戊戌變法是符合歷史發(fā)展潮流的，為什么還會失敗。3、戊戌變法對中國近代社會產生了什么影響。4、戊戌變法的失敗給我們哪些啟示。
小組合作探究譚嗣同與康梁對生命的不同選擇，分組討論戊戌變法的失敗原因、影響和啟示。
對康有為梁啟超和譚嗣同在戊戌變法失敗后對生命不同選擇的探究，引導學生對生命價值進行思考，理解譚嗣同的變法態(tài)度和決心，學習他愛國進取、勇于犧牲的獻身精神。培養(yǎng)學生分析問題和語言表達能力。
課堂小結
師生共同歸納總結維新變法運動的過程并板書。為了便于學生對課文內容的串聯(lián)和記憶，一段順口溜：
《馬關條約》傳北京，公車上書變法請�？盗憾藙窕实�，維新變法終實行。
慈禧太后法政變，百日維新遭劫難。六位君子揚浩氣，救亡圖存更興起
用梁啟超的《少年中國說》摘句結尾。
學生回答維新變法運動的過程，學生齊讀梁啟超的《少年中國說》摘句。
通過本環(huán)節(jié)一是起到鞏固復習的作用；二是通過朗讀使情感升華。
五、教學反思
成功之處：以多媒體輔助教學，讓歷史課堂形象生動；通過對戊戌變法活動的探討， 讓歷史責任感和使命感成為一種時代精神；通過對生命價值的思考，讓學生懂得應該以一種昂揚的姿態(tài)去綻放生命！
《維新變法運動》教學設計及教學反思 篇2
一、首先說教材
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《維新變法運動》是的內容，屬于第二單元《近代化的艱難起步》。在半殖民地半封建社會的大背景下，維新變法運動與洋務運動、辛亥革命和新文化運動等重大歷史事件一樣，在推動中國近代化步伐的同時，更承擔了挽救民族危亡，探索救國之道的歷史使命�？梢哉f，在中國近代化的進程中，維新運動是一個承上啟下的事件，它在很大程度上保留了中國的政治思想傳統(tǒng)，同時又為辛亥革命和新文化運動起了良好的思想啟蒙作用。
�。ǘ┙虒W目標：
本課的課程標準是：知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。黃牧航老師：教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準。應具體可行。所以我設置了以下的教學目標。
1、學生能在5分鐘內以書面形式列舉維新變法的代表人物和至少3項維新變法的主要內容
2、在教師引導下，學生通過閱讀教材內容能分析得出維新變法失敗的原因。
3、學生通過本堂課的學習能認識到維新變法旨在救亡圖存，是一場愛國的，進步的變法運動，推動了中國近代化的進程。
二、學情分析：
該班屬于平行班，所以學生的學業(yè)水平參差不齊，想讀書的人不多，厭學的人卻不少。如何讓學優(yōu)生吃抱，學困生吃到，是一個挑戰(zhàn)。該班學生思維活躍，針對部分對歷史有濃厚興趣的學生，可讓他們表演，討論，發(fā)揮他們的帶頭作用，增強課堂的生動性；對那些學困生，可以隨時出一道簡單題目來要求回答，既集中了學生的注意力，也能夠引起學生的自我重視。
根據教材與學情分析，結合新課程的核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”，讓學生“學會學習”，我遵循“因學定教”的基本原則，設置了以下的重難點和突破方法圍繞學生來設計教學
�。ㄋ模┲仉y點和突破方法
重點：了解“百日維新”的主要內容和嚴復的主要思想。突破方法是談話引導法和表格比較法：比如本課將把維新變法的內容分為“去舊”和“革新”兩個方面，知識在系統(tǒng)比較之后清晰明了，便于學生記憶。
難點：如何客觀認識維新變法的社會影響和認識維新變法失敗的原因，這里是發(fā)現(xiàn)教學法來突破。這是由美國著名心理學家布魯納提出的，他主張教學要引導學生自己解決問題，讓學生親自把事物整理就緒，主動發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)學習的習慣。教師會從旁引導學生理解和分析。
總結起來本節(jié)課采用了的教法是談話引導法、表格比較法、創(chuàng)設情境法。學法是小組合作探究法、角色扮演法
三、教學流程：
導入新課（2分鐘）：使用倒敘法，靈活處理教材，把譚嗣同就義的內容先拋出來，并提問清政府為什么要殺害他，自然過度到新課。
設計意圖：提問式導入，引起學生的興趣，集中學生的注意力。
第一子目：康有為發(fā)起公車上書——揭開維新變法運動的序幕（共5分鐘）
“公車上書”是怎么一回事，提問同學們，假如你是1300多名舉人中的一人,你會在聯(lián)合上書中簽名嗎?為什么?
引導學生思考康有為、梁啟超等為什么要發(fā)起“公車上書”？結果怎樣，影響如何？引導學生看書，按照提問一一找到答案，重點在影響。根據課標要求，知道“公車上書”揭開維新變法運動就可以了。
接著老師將結合小字部分，對康、梁進行簡單介紹。（2分鐘）
在課堂上老師會運用到以下的過渡：“公車上書”失敗后，維新派又是怎樣面對現(xiàn)實？是就此沉淪還是為變法運動更加努力的工作？進而過渡到
子目二：警世洪鐘《天演論》——推動運動發(fā)展（7分鐘），學生看書，分小組小組討論老師提供的資料，得出維新派積極的進行變法運動，歸納其宣傳工作。
設計意圖：營造變法氛圍，把學生帶入一個積極向上的環(huán)境中，鍛煉學生的自主學習能力。
探究一：嚴復《天演論》的觀點為什么能夠推動維新運動的發(fā)展？在當時有何進步意義？
要求學生在閱讀的基礎上進行討論和歸納，教師做適當的指導，重點強調嚴復在《天演論》中主要觀點和進步影響。
通過學生完成簡單的填空題，調動學生學習積極性。
課標要求：在知識能力方面，了解嚴復的主要思想，知道其對近代思想發(fā)展的積極影響。
這一設計體現(xiàn)了課標情感態(tài)度價值觀要求，學習康有為、嚴復等一代知識分子勇于向先進國家學習，敢于開拓進取，創(chuàng)新變革的.精神。
過渡設問：變法的序幕已拉開，準備工作已做好，接下來該做什么了呢？
設計目的：初中學生注意力不能長時間集中，精力分散較快，要不斷創(chuàng)設一些問題來激發(fā)學習的激情。
引起學生的興趣，并快速切入下一個子目。
子目三：百日維新—維新變法運動的高潮和結局（18分鐘）
引導學生看課本導言部分內容，結合老師提供的時局圖和課后材料閱讀題，分析出當時的國情，迫使光緒帝決心變法，救亡圖存。（3分鐘）
對學生的回答給于充分的肯定。
設計意圖：結合史實學習歷史，通過材料了解歷史，輔助學習，史料結合，增強史實的可靠性。
緊扣中考題型，鍛煉學生從材料中提取歷史信息的能力。
比一比，賽一賽：按照分類法，歸納維新變法的主要內容。（5分鐘）
教師事先準備好表格，引導學生在課本和辯論的基礎上解決本課的重點。
設計意圖：表格比較法，使各知識點一目了然。維新變法運動是本課的重點和難點，我分別運用了歷史再現(xiàn)法，分組辯論法，表格比較法等加以突出，加深學生的印象和理解。
課堂進行到這里，學生已經對維新變法的背景經過和內容有了一定的了解，接下來將由老師創(chuàng)設情境讓學生探究出維新變法失敗的原因。
學生根據變法的內容和張之洞總結的維新變法失敗原因。老師將班里同學分為3個組，分別代表：雄心壯志準備入仕途的書生、俸祿高工作量少的官員、慈禧太后談談他們對變法主張的看法。
設計意圖：角色扮演能突顯其教學生動性與趣味性,豐富教學內容,活躍教學氛圍,提升學生學習積極性，學生通過辯證客觀地思考問題，從而更好地理解為什么變法會遭到頑固派的反對。
在學生對變法內容有了深刻的理解的基礎上，教師將引導學生歸納出維新變法失敗的原因。
頑固勢力與維新派的實力對比表
在此運用表格將知識網絡化，能培養(yǎng)學生比較分析問題的能力
“互問互答”（5）這環(huán)節(jié)教師會提供維新變法的教育成果，如強學會、萬木草堂和京師大學堂等以及提供若干種觀點，老師先向同學提問對于以上觀點你有什么想法或是問題。這里采用決斗方式“石頭剪刀布”讓學生互問互答。旨在讓學生經過這環(huán)節(jié)明白維新變法雖然失敗了，但它在中國近代史上有著重要的歷史意義，
互問互答是一個奇妙的過程；所謂“解鈴還需系鈴人”在“互問”的過程中，學生變成“系鈴人”，自己發(fā)現(xiàn)問題，將疑問之“鈴”系成一串；在“互答”的過程中，他們又當了一回“解鈴人”，通過交流探究，分析問題，解決問題，最終解開一串串的疑問之“鈴”。學生正是在一次又一次的“系鈴”和“解鈴”中體驗成功，主動建構自己的知識體系；提高學習質量。
四、教學反思
本節(jié)課涉及到抽象概念比較多，通過發(fā)現(xiàn)教學法讓學生在老師引導下自主探索習得知識。
課堂設計中規(guī)中矩可以說是本課設計的不足，但也因為以教師的引導為主的教學是比較可行和高效的教學，能讓學生形成系統(tǒng)的知識框架。
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