繪本教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的繪本教學(xué)反思,歡迎大家分享。
繪本教學(xué)反思 1
“拍呀拍呀,拍花籮呀!紅草地呀,綠馬車呀!你拍幾呀,我拍一呀……”
這星期下午,我們看了繪本《拍花籮》,把傳統(tǒng)的民間游戲以圖畫的方式呈現(xiàn)出來,方便孩子理解記憶;另外,讓孩子們?cè)谂氖帜畛幸粏栆淮鸬貙W(xué)習(xí)兒歌,能給孩子提供很好的游戲參與機(jī)會(huì);而且這首兒歌還是一首有趣的數(shù)數(shù)歌,孩子們?cè)谀钅、唱唱、拍拍中自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念;看著清晰的圖畫,在學(xué)習(xí)的時(shí)候我也用動(dòng)作對(duì)每一句兒歌都作了形象化的處理,如:你拍幾呀?我拍一呀,一只蝸牛上樓梯呀。前面兩個(gè)孩子兩兩交叉拍手合作,等念完“一呀”,兩個(gè)人各自自拍雙掌一下,再左手握拳放在右手掌心上,做蝸牛爬動(dòng)作。這樣,孩子們玩起來興趣比較高,因?yàn)樗纫獎(jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮,符合孩子的年齡特點(diǎn)。
以前在課間也和孩子們玩過類似的`游戲,如“兩只小蜜蜂”,能念又能做的形式非常好,而《拍花籮》是我們中國的經(jīng)典民間游戲,我想對(duì)于這樣的兒歌游戲在我們的教學(xué)中出現(xiàn),更具傳承性,因?yàn)樗踔猎跊]有材料的情況下,就能隨時(shí)隨地拈來就玩。可不是嗎?我們好動(dòng)的小篆朋友也喜歡玩“拍花籮”游戲,為了能讓小朋友和他一起玩,他使出了全身自我調(diào)節(jié)招數(shù),和朋友拍手念兒歌時(shí)也能很好控制自己,遵守規(guī)則了。再來看看我們班平時(shí)難得張口說話的蕓蕓小朋友,她也在游戲的過程中,輕松自如的和對(duì)面的好朋友積極念起了兒歌,也獲得了同伴游戲、交流的快樂,變得開朗許多。
在我們幼兒園一日生活中,有許多零散時(shí)間,如,晨間戶外活動(dòng)結(jié)束后、活動(dòng)休息、午餐前后、離園前等各環(huán)節(jié),因?yàn)檫@些時(shí)間較短,很難開展長時(shí)間的活動(dòng),如果不組織活動(dòng),讓孩子坐著等待,會(huì)使孩子注意力分散,容易引起吵鬧、爭斗現(xiàn)象,形成管理的空擋。因此,這次學(xué)習(xí)的“拍花籮”游戲,在玩的過程中也達(dá)到了對(duì)孩子的有序管理,無疑是有益的游戲,可以將無序轉(zhuǎn)為有序。
著名兒童語言教育專家周兢教授說過:我們把這些兒歌記得這么清楚,是因?yàn)樗鼈冇刑厥獾奈囊鈫?不是。我們之所以記得這些兒歌,其實(shí)是因?yàn)樗鼈儍?nèi)容簡單,節(jié)奏順口,不僅念起來瑯瑯上口,而且還能配以游戲的動(dòng)作表現(xiàn),給孩子們帶來想象的空間和無窮的樂趣。
繪本教學(xué)反思 2
最初看到《一根羽毛也不能動(dòng)》這個(gè)繪本的時(shí)候,只是覺得內(nèi)容很好笑、很滑稽,但是仔細(xì)的品讀起來,其中卻蘊(yùn)含著濃濃的朋友情,具有非常好的教育價(jià)值。因此,我們把這個(gè)繪本運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)幼兒在閱讀繪本中感受朋友之間的情誼,知道擁有朋友的珍貴。在執(zhí)教的過程中,讓我感受到繪本的獨(dú)特魅力,同時(shí)也讓我對(duì)繪本教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、剖析繪本畫面,挖掘教育價(jià)值。我們都知道繪本的內(nèi)容比較多,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前,除了要對(duì)繪本的教育價(jià)值進(jìn)行分析,還要對(duì)繪本的每一幅畫面進(jìn)行價(jià)值剖析,刪去不必要的畫面,并對(duì)重要的畫面進(jìn)行分析,其中蘊(yùn)含著怎樣的.教育價(jià)值,可以讓孩子從畫面中獲取什么。比如在這個(gè)繪本當(dāng)中,我們事先根據(jù)活動(dòng)的需要對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行了刪減,并對(duì)留下來的畫面進(jìn)行了分析,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察天鵝和鴨子比賽的畫面,感受他們堅(jiān)持到底的精神以及鴨子對(duì)天鵝的朋友情。當(dāng)然在觀察的時(shí)候我們也要注重側(cè)重點(diǎn)和觀察的策略,比如比賽游泳和比賽飛翔的畫面相對(duì)比較簡單,我們就把它們放在一起,讓幼兒進(jìn)行觀察講述,這樣即可鍛煉幼兒的觀察能力,還能節(jié)約時(shí)間;又如兔子和烏鴉來搗亂的畫面,畫面比較豐富且生動(dòng),可以給幼兒很多的觀察和講述的空間,如果把這兩個(gè)畫面放在一起,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒自己去觀察畫面的內(nèi)容并進(jìn)行講述,會(huì)大大激發(fā)幼兒的興趣,同時(shí)也是給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2、繪本結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)興趣,體驗(yàn)情感。在一般的繪本教學(xué)中,我們常常通過提問、引導(dǎo)等語言幫助幼兒體驗(yàn)故事的情感。而在本次活動(dòng)中,為了讓幼兒感受到堅(jiān)持到底的不容易,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),讓幼兒玩一玩“山上有個(gè)木頭人”的游戲,引導(dǎo)幼兒通過親身的游戲體驗(yàn),感受在游戲中堅(jiān)持一動(dòng)不動(dòng)的辛苦,讓幼兒知道做事情只有堅(jiān)持到底才有可能成功。游戲的形式不僅能激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,也能讓幼兒通過親身體驗(yàn)獲取情感體驗(yàn),這比單純的說教要容易接受。
3、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)幼兒獲取情感認(rèn)知。在繪本教學(xué)中,教師適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)于幼兒獲取情感認(rèn)知是非常重要的。教師必須對(duì)幼兒的回應(yīng)作出價(jià)值判斷,然后適時(shí)的引導(dǎo),及時(shí)抓住有價(jià)值的信息,讓幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。在本次活動(dòng)中,我對(duì)幼兒的回應(yīng)沒有及時(shí)的抓住,以至于錯(cuò)失了教育的最佳時(shí)機(jī),有些遺憾。比如在活動(dòng)的最后,幼兒討論天鵝和鴨子誰是冠軍的時(shí)候,大家各自說出了意見,出現(xiàn)了分歧,甚至有的幼兒說“就算丟了性命也不能放棄比賽時(shí)”,有的幼兒表示了不同的意見,如果這個(gè)時(shí)候,我放手讓他們?yōu)榇诉M(jìn)行辯論,也許他們自己在辯論的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)朋友的珍貴,生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一場比賽要重要許多,這樣比老師簡單的總結(jié)效果要好。
繪本教學(xué)反思 3
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的情緒繪本,它不僅是孩子的讀物,也是成人的讀物。生氣,每個(gè)人都經(jīng)歷過,孩子們也一樣,媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具,都會(huì)生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體,向幼兒講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事,從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應(yīng),經(jīng)常生氣會(huì)影響身體健康,讓幼兒學(xué)會(huì)合理發(fā)泄自己的情緒。
我制定了以下目標(biāo):
1.能夠仔細(xì)傾聽,理解故事中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因,學(xué)會(huì)合理排解自己的不良情緒。
2.知道生氣是正常的情緒反應(yīng),了解經(jīng)常生氣會(huì)影響人的健康。
3.樂意表達(dá)自己的情緒情感體驗(yàn),保持自己快樂的心情。
幼兒都有過生氣的經(jīng)驗(yàn),因而對(duì)故事主人公的行為是可以理解的。我在準(zhǔn)備的時(shí)候,對(duì)繪本進(jìn)行了分析,選取了繪本中最主要的一些亮點(diǎn)做成PPT,也便于幼兒的理解。但在對(duì)幼兒回答的預(yù)設(shè)上還是比較欠缺,不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒,讓其獲取直接有效的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過程我都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線的,我借由故事,從中挖掘有價(jià)值的'點(diǎn),反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害,從觀察圖片,傾聽故事,再引申到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上,讓幼兒從故事然后回歸到自身,用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行交流,我再進(jìn)行小結(jié),讓幼兒知道生氣不僅會(huì)影響自己的身體健康,也會(huì)讓身邊的人不開心,更會(huì)讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說,但是我覺得大多孩子還是不能夠很好地暢所欲言,不愿意把心中最真實(shí)的想法表達(dá)出來。最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié),我本來是想讓幼兒能夠大膽表達(dá)的,孩子們把玩飛機(jī)作為最大的快樂,沉浸在了游戲中,沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果,但我想游戲本身能給孩子快樂,這也是調(diào)節(jié)情緒最好的方法。所以我總結(jié)時(shí)就提出了:看來,玩游戲也是調(diào)節(jié)情緒的好辦法,以后我們也可以來試試哦!
活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù),這既需要教師的預(yù)設(shè),也需要巧妙地應(yīng)對(duì)生成的問題。師幼之間的互動(dòng)是非常重要的,要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒,抓住其中的亮點(diǎn),將其放大,再反饋給幼兒,獲得經(jīng)驗(yàn)的提升,這是我在今后活動(dòng)中需要提升的地方。
繪本教學(xué)反思 4
近幾年,繪本已成為大家熟知并認(rèn)可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚,是孩子們接受新知,融入世界,感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體,已經(jīng)從課外走進(jìn)教室,正在學(xué)生心中種下書香,種下文化。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)來說,寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)的孩子詞匯量少,社交范圍小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,語言相對(duì)匱乏,孩子在寫話的過程中往往會(huì)遇到許多困難,興趣銳減。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)!彼,本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀,語言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),對(duì)于兒童來說,在大量識(shí)字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,接觸多種語言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化的語言,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我認(rèn)為,只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈,孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫,然后思想得到升華,那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī),真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課,用心去上好每堂課。
二年級(jí)的孩子雖然剛剛開始學(xué)看圖寫話,但是大部分孩子都能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡單,但是蘊(yùn)含的東西很多,給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí),放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
一、仿寫精句,簡單又激趣。
仿寫,也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué),其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握,不能只靠講解,更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配,重復(fù)的結(jié)構(gòu),簡單有趣的語言,是孩子仿寫的好媒介。
例一《我爸爸》
“讓我們也來為爸爸畫張像,寫上一句話!
智慧就在孩子們的手指間,開始創(chuàng)作吧!
我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的知識(shí)像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對(duì)爸爸最真切的感受,不僅運(yùn)用了句式,而且加深了對(duì)文本的理解。
仿寫從一句話開始逐漸走向一個(gè)情節(jié),甚至是整個(gè)故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢(mèng)想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中,孩子去探索作家筆下描繪的世界,運(yùn)用語言,遷移文本中的精彩表達(dá)方式,從而將運(yùn)用鮮活起來。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程,加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。
二、續(xù)寫結(jié)尾,勇與大師PK。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!卑旬嫯媽憣懹袡C(jī)地結(jié)合起來,符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。由畫到文,是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn):故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開始,像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》,在這本書的中,貝琳達(dá)來到了大都會(huì)劇院跳舞,昔日對(duì)她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說呢?我們可以讓孩子接著往下編寫。
例二:《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會(huì)去做什么挑戰(zhàn)自己呢?把你想到的畫下來,再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機(jī)》:
鴨子剛開拖拉機(jī),有點(diǎn)手忙腳亂。他經(jīng)過母牛身邊,沖母牛招了招手!澳愫,母牛!”鴨子說!斑琛蹦概(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿娱_拖拉機(jī),出什么風(fēng)頭!
鴨子把拖拉機(jī)開得飛快。他經(jīng)過綿羊身邊!澳愫,綿羊!”鴨子說!斑恪本d羊應(yīng)了一聲?伤睦锵耄骸傍喿,你得小心駕駛!
鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開著拖拉機(jī)。他經(jīng)過狗身邊。“你好,狗!”鴨子說!巴簦 惫窇(yīng)了一聲,心里想:“我什么時(shí)候也去開一下拖拉機(jī)!
鴨子開累了,回家去睡覺,剛閉上眼,就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看,母牛,綿羊和狗都在開拖拉機(jī)。農(nóng)場里真熱鬧!
在續(xù)寫的過程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足,他們的形象被激活,篩選積累在頭腦里的素材,續(xù)接曲折生動(dòng)的故事,塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測,構(gòu)思方案紛至沓來,各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。
三、合理想象,擴(kuò)寫畫中“畫”。
想象比知識(shí)更重要,孩子的寫話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的.色彩。讀繪本編寫故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中,孩子憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟,展開合理的想象,用自己獨(dú)特的語言描繪自己的所思所想,所言所行
例3:《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機(jī)》完全憑借精心的構(gòu)思,精巧的故事,精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動(dòng)腦筋,將它寫成一本有字書。請(qǐng)看:
“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來,他想去看看外面的世界呀!他一會(huì)兒用腳踢,一會(huì)兒用手推,但還是出不去。他想:如果想見到外面的世界,必須把紙咬破,不然永遠(yuǎn)出不去。他說干就干,咬呀咬,一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬,終于咬破了一個(gè)角。他往下一看,喲,紅紅的圓圓的蘋果,黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上,又繼續(xù)咬了,咬呀咬,呵,成功了?墒沁@實(shí)在太高了,小老鼠有點(diǎn)害怕,他靈機(jī)一動(dòng),對(duì),折紙飛機(jī)。第一天,小老鼠把紙對(duì)折。接著第二天,第三天……等到第四天,終于疊完了。他松了一口氣,準(zhǔn)備起飛了。第五天,天氣晴朗,萬里無云,我們的小老鼠起飛了。飛嘍!……”
其實(shí),圖畫也是一種語言符號(hào),是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言。“無字書”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨(dú)特的功能。沒有了文字的限制,對(duì)書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號(hào)夢(mèng)工廠》、《流浪狗之歌》等等。當(dāng)然,不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材,許多繪本都可以。我們可以去掉文字,讓孩子讀圖,然后把故事寫下來。我們還可以講一半,留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空:一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家,另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事,我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。
四、童心補(bǔ)白,表達(dá)個(gè)性化。
把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后,學(xué)生能用自己的眼睛,用自己的眼光,依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去進(jìn)行想象并表達(dá)出來。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的高低、能力的大小,自由表達(dá)。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
在學(xué)生動(dòng)筆之前,教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求,更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里。在學(xué)生動(dòng)筆前,教師要提兩點(diǎn)要求,一是大膽想象,二是說清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個(gè)要求落實(shí)。
例4:《這不是我的帽子》,結(jié)尾處作者設(shè)計(jì)得很巧妙,給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補(bǔ)白,即根據(jù)自己的理解進(jìn)行再次創(chuàng)作,可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什么關(guān)系,那片水草中到底發(fā)生了什么,小魚最終的命運(yùn)怎樣,等等。還有《云朵面包》最后的畫面定格在藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云,幾個(gè)云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會(huì)飛去哪里呢?又會(huì)有怎樣神奇的事情發(fā)生呢?孩子們會(huì)跟著云朵面包在想象的世界里快樂地飛翔。
總而言之,低年級(jí)的小學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟,而文字符號(hào)尚未成熟的成長初期,他們像詩人、作家、音樂家一樣,渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感,繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里,他們聆聽故事,積累語言,學(xué)習(xí)寫話,享受著寫作的快樂。
繪本教學(xué)反思 5
《亮晶晶的泡泡》這一故事以一只大白鵝為主線導(dǎo)入,生動(dòng)地描述了孤獨(dú)的大白鵝找朋友的經(jīng)歷。起初它的無禮讓朋友們都躲著它。正當(dāng)它無助的時(shí)候,天上飛來了許多泡泡,它順著泡泡飛來的方向找去,這次它的禮貌讓小姑娘的朋友們接受了它,從而擁有了朋友。中班孩子喜歡和同伴一起玩,也想結(jié)識(shí)更多的朋友,但是在與朋友交往的過程中,他們很難考慮到別人的感受,總是將自己的意愿強(qiáng)加于別人。他們知道要對(duì)老師有禮貌,但卻很少做到對(duì)朋友也有禮貌。他們像大白鵝一樣渴望和朋友一起,但是又缺少與同伴交流的方法,這使得它們?cè)趯ふ遗笥训倪^程中屢屢碰壁。故事中大白鵝一次又一次的挫折也引發(fā)了孩子們的思考,究竟怎樣才能交到朋友呢?終于,大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。大白鵝找朋友的歷程生動(dòng)地告訴了孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何與同伴交往、得到朋友的喜愛以及交到更多的朋友。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,孩子們都能積極地參與其中,興趣度也較高,大部分幼兒能積極主動(dòng)的舉手回答問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。第2—5頁我是給孩子呈現(xiàn)了自主閱讀,并以 “地點(diǎn)”、“人物”等信息幫助,讓孩子們的.講述更加完整,其中珂欣小朋友很用心,觀察得很仔細(xì),大膽講出同伴未曾講述過的。故事后半部分蠶蛹的是集體閱讀,讓幼兒從繪本中尋找這些泡泡是從哪里來的,幼兒都能找到答案原來是小姑娘從紅房子里吹出來的,小姑娘拿出泡泡和朋友們一起分享的這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)讓幼兒感受到是大白鵝這次變得有禮貌了所以能找到朋友了,在這里我先是讓幼兒告訴大白鵝,怎樣和小姑娘交朋友的?會(huì)怎么說?孩子們表現(xiàn)大膽,都積極的說著。苗苗說:“小姑娘,小姑娘,可不可以跟我做朋友好嗎?”易晨說:“小姑娘,你吹的泡泡好多啊,我們一起來玩好嗎?” 珂欣說:“小姑娘,你吹的泡泡有紅、有藍(lán)、有黃,真好看哦!”通過有禮貌的話語的交流從而讓幼兒領(lǐng)悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快樂,從而找到朋友的。
在整個(gè)活動(dòng)中也存在著一些不足的地方,在讓幼兒自己觀察大白鵝找了小魚、小雞、小鳥做朋友,幼兒都能觀察出他們都沒有和大白鵝做朋友,但當(dāng)我問為什么他們沒有和大白鵝做朋友呢,幼兒的回答有說:“大白鵝太大了,別的小動(dòng)物都害怕它!庇械恼f:“大白鵝應(yīng)該找大白鵝做朋友!边有說:“大白鵝應(yīng)該找顏色與它一樣的朋友”。這時(shí)我應(yīng)該提問:“大白鵝找朋友的方式對(duì)嗎?如果你是大白鵝,你會(huì)怎樣去和他們交朋友呢?”這樣進(jìn)行回應(yīng)幼兒的想象空間就更大了。
作為老師,在培養(yǎng)孩子們交往能力時(shí),既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì),同時(shí)還要有意識(shí)地為他們創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,還需要不斷提高。
繪本教學(xué)反思 6
從一年級(jí)開始,我就利用校本課和語文課給孩子們讀了很多繪本故事,孩子們都非常喜愛讀繪本故事。因?yàn)槔L本是以圖文并茂的形式,反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本中的圖畫色彩鮮明,構(gòu)圖精美,內(nèi)涵豐富。本期的第一節(jié)校本課,我給孩子們上的就是繪本《小機(jī)靈鬼皮科的故事》。該故事由多幅圖組成,講的是小白兔皮科用聰明的頭腦戰(zhàn)勝大象和河馬這兩個(gè)龐然大物,是一個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事。在教學(xué)中,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、學(xué)生猜謎,激發(fā)興趣。
上課一開始,就讓學(xué)生猜關(guān)于小兔子的謎語,引出故事主人公小兔子皮科,把他們帶到了故事中,引發(fā)了他們往下聽的欲望。
2、角色轉(zhuǎn)換,增添樂趣。
出示故事主人公小兔子皮科后,讓想當(dāng)這只小兔子的學(xué)生舉手,說說自己知道的小兔子,并逐步引導(dǎo)學(xué)生在說出小兔子特點(diǎn)的過程中產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換,把孩子們帶入小兔子的角色。我指導(dǎo)著畫面介紹說它的名字叫小兔子皮科,你的名字叫小兔子××,給幾個(gè)孩子的名字前加上小兔子,加強(qiáng)了孩子們的角色意識(shí),也給故事增添了樂趣。
3、巧設(shè)懸念,引導(dǎo)思考。
在講述過程中,我并沒有把所有的故事直接講出來,而是巧妙質(zhì)疑,讓“小兔子”們積極思考想辦法。如當(dāng)皮科遇到大象的欺負(fù),假如你是皮科會(huì)怎么辦?遇到了河馬,你又會(huì)怎么辦?皮科真的會(huì)和大象和河馬拔河嗎?對(duì)于某些圖片中的文字也設(shè)計(jì)成不與畫面同時(shí)出現(xiàn),而是只出畫面讓學(xué)生展開想象,說說自己在這種情況下會(huì)怎么做、怎么說;或是看到一個(gè)畫面,讓學(xué)生自由說說自己的.想法,然后再出現(xiàn)該畫面上的文字進(jìn)行對(duì)比。
4、引導(dǎo)觀察,訓(xùn)練說話
當(dāng)課件出示第二幅圖時(shí),我問孩子們:“這是一頭怎樣的大象?”孩子們齊聲回答:“這是一頭生氣的大象。”“你怎么知道它生氣了?”我繼續(xù)追問。“大象的眼睛瞪得圓圓的!”“大象的眉毛豎起來了!”“大象的鼻子卷起來了,好像要抽打小兔子一樣!焙⒆觽儬幹卮!澳銈儾虏麓笙髸(huì)對(duì)皮科說什么呢?”我又拋出了另一個(gè)問題。有的孩子說大象責(zé)怪小兔子闖入他的地盤,有的孩子說大象呵斥小兔子不知天高地厚,竟敢打擾自己的生活……孩子們根據(jù)圖畫進(jìn)行大膽的想象,用語言表達(dá)出了自己的想法。
5、續(xù)寫故事,發(fā)散思維。
故事講完,我讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象,繼續(xù)編寫故事。小兔子皮科又蹦到了哪里?遇見了誰?又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?根據(jù)這些提示,孩子們展開了想象的翅膀,講的故事真的很精彩。有的同學(xué)說皮科在森林里遇到老虎和大熊,還有的同學(xué)說遇到了蛇……這時(shí),提醒孩子們?nèi)绻炎约合氲降墓适聦懴聛,再配上美麗的圖畫,那就是自己創(chuàng)作的繪本故事了,鼓勵(lì)學(xué)生多寫多畫。
5、推薦好書,課外延伸。
再次回到書的封面,讀題目,簡介作者。這本書是德國著名兒童畫家皮特那?布羅斯特創(chuàng)作的,他特別喜歡兔子,在他的筆下兔子特別活潑可愛,深受讀者喜歡。他為了編出好聽的故事,曾把全世界所有關(guān)于兔子的寓言、童話都收集過來。告訴學(xué)生今天讀的這個(gè)故事就是他從非洲一個(gè)童話故事改編而成的。請(qǐng)記住這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的。再一次強(qiáng)調(diào)以后看書一定要先從封面看起,這里也藏著很多重要的信息!并且向大家推薦了一本有關(guān)兔子的書《逃家小兔》,鼓勵(lì)孩子們回家閱讀這本精彩的圖畫書!
這節(jié)課,孩子享受了閱讀的美好,度過了一段既有趣又有收獲的時(shí)光。我明白,讓孩子從讀繪本故事開始,漸漸地愛上讀純文字的課外書,這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,還有很長的一段路要走,我會(huì)義無反顧地將繪本閱讀進(jìn)行到底。
繪本教學(xué)反思 7
在日常生活當(dāng)中,幼兒往往會(huì)有許多事情來不及,如:小便來不及、穿衣服來不及、排隊(duì)來不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒,他們年齡較小,動(dòng)手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象,我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來不及了》。
這個(gè)繪本故事主要講述的是小動(dòng)物們聽到大公雞“喔喔喔”的叫聲后,都說“快來不及了。”說完跳起來就跑,可是小蝸牛爬得很慢。小動(dòng)物們跑過山岡,去看紅彤彤的太陽升起來,最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個(gè)故事既有趣又有教育意義,小班幼兒也很喜歡,故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動(dòng)物,而且在活動(dòng)過程中也可以模仿這些動(dòng)物們的叫聲。
這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué),一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有。在上之前我和本班組的`老師反復(fù)探討研究,觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字,理解繪本故事隱藏的教育價(jià)值。在初步探討的基礎(chǔ)上,我開始備課,制定目標(biāo),制作教具。活動(dòng)中我在每本繪本書中粘貼了彩色的小問號(hào),提供了一些常見的會(huì)發(fā)出叫聲的小動(dòng)物,嘗試讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個(gè)問題:“只考慮了幼兒可以模仿動(dòng)物的聲音,但沒考慮到動(dòng)物是否有腳!被顒(dòng)中有一位幼兒拿到小蛇時(shí)就說:“小蛇沒有腳呀,它怎么跳起來就跑呢?”當(dāng)時(shí)我一聽心想無法創(chuàng)編繪本中的語句,如“XXX,xx聽見了,跳起來就跑!庇谑俏覈L試讓幼兒改編,如:“嘰嘰嘰,快來不及了,小鳥聽見了,拍拍翅膀就飛”;“嘶嘶嘶,快來不及了,小蛇聽見了,急忙就游!蓖ㄟ^這樣簡單的調(diào)整,讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。
在這次的教研課中,讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵,讀得越深,領(lǐng)悟的知識(shí)會(huì)更多。因此,在我們每一次繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教師對(duì)繪本的解讀非常重要,只有不斷地去研究,去實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。
繪本教學(xué)反思 8
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,來到了狐貍家,當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動(dòng)腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我步步引導(dǎo)、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的PPT來輔助教學(xué),想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中,不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo),孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒有文字,這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,但在整體的把握上不夠突出,以至于給人的感覺是出示一幅畫面,提問講解,再出示一幅畫面,再提問講解的感覺,比較呆板,不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),孩子在看一本書時(shí),不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,其他的文學(xué)作品,還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說話,從中想象故事的發(fā)展,體會(huì)小豬的.機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn),遷移到生活中遇到困難要冷靜,想辦法面對(duì)。這是自然而然想到的環(huán)節(jié),也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要,強(qiáng)行遷移會(huì)否顯得牽強(qiáng)呢?幼兒園中班故事反思
總之,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),老師要盡量通過自己生動(dòng)的語言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,合理想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
繪本教學(xué)反思 9
在與幼兒的每日相處中,我發(fā)現(xiàn),在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中,孩子們最為缺失的是良好的傾聽習(xí)慣,主要表現(xiàn)在:缺乏耐心,隨意打斷別人講話;不仔細(xì),不能正確理解別人的意思,等等。如果將這種習(xí)慣帶入小學(xué),很有可能使聽課效率大打折扣,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣非常重要。在繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》里,憨態(tài)可鞠的大熊總是被打斷話語,雖然得到了一件又一件的禮物,但真正想解決的麻煩卻始終還在心頭縈繞。作者運(yùn)用了大量的重復(fù)句式,這種故事結(jié)構(gòu)很適合小朋友欣賞和理解,小朋友還可以在情境表演中體會(huì)到傾訴與傾聽的重要性。因此,我根據(jù)幼兒在傾聽方面存在的問題和故事的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《大熊有一個(gè)小麻煩》。
這個(gè)故事對(duì)于大班的幼兒來說內(nèi)容較多,篇幅較長,為了避免過于頻繁、高度控制的提問會(huì)使兒童厭煩,從而降低閱讀興趣,我對(duì)閱讀材料進(jìn)行了刪減,圖片也進(jìn)行了修改。在課前設(shè)計(jì)問題時(shí),我對(duì)每個(gè)畫面的.提問都進(jìn)行了思考,力求沒有重復(fù),層層遞進(jìn),由易到難,注重孩子積極的情感體驗(yàn)。
但從總的活動(dòng)設(shè)計(jì)與過程來看,卻也存在不少問題:
一、由于環(huán)節(jié)較多,為了控制好活動(dòng)時(shí)間,我不自覺地又成了活動(dòng)的主導(dǎo)者,依然是“牽著孩子鼻子走”,給予孩子思維、想象的空間還不夠多,而是在“教師一問,幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。雖然故事已經(jīng)經(jīng)過刪減,但活動(dòng)后發(fā)現(xiàn),仍然較長,還可以進(jìn)行深層性的改編。同時(shí)這些環(huán)節(jié)趣味性欠缺,沒有很好注意動(dòng)靜交替。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā),注意動(dòng)靜交替才能避免孩子過于疲勞。
二、為了吸引幼兒的注意,激發(fā)他們參與的興趣,在活動(dòng)一開始,我就出示了“大熊(帶著皇冠眼鏡翅膀圍巾穿著靴子)的圖片,讓孩子們來說說這是誰?但我的教學(xué)圖片的不夠清晰,有的說是蒼蠅,有的說是公雞,對(duì)孩子產(chǎn)生了誤導(dǎo)。因此在準(zhǔn)備教具時(shí),應(yīng)該更加清晰和巧妙,為活動(dòng)的有效開展服務(wù)。
三、在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到動(dòng)靜交替,鞏固和遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒聯(lián)系實(shí)際來學(xué)會(huì)傾聽,我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)扮演角色,情境表演的環(huán)節(jié)。但實(shí)施下來,卻感覺有些拖沓,價(jià)值不大,只有部分幼兒參與,沒有考慮到全部幼兒。如果收集一些幼兒生活中需要幫助的照片,再引導(dǎo)幼兒相互說一說、演一演,把這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)延伸活動(dòng),可能更加合適。
幼兒園語言教材具有靈活性,要求教師能更快地提高自身素質(zhì),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學(xué)方式與教材,根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編,充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力。本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)對(duì)于我來講是一次嘗試,但卻不是新教學(xué)模式的嘗試,今后,我會(huì)不斷嘗試新的教材、新的教學(xué)模式,讓孩子學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。
繪本教學(xué)反思 10
9月12日進(jìn)行了教師原創(chuàng)繪本教師公開課展示活動(dòng),在這次公開課中,我執(zhí)教的是中班繪本活動(dòng)《豆豆快洗手》;顒(dòng)目標(biāo)是讓幼兒能仔細(xì)傾聽故事,認(rèn)真觀察畫面,理解豆豆從不愛洗手到愛洗手的轉(zhuǎn)變過程。讓幼兒逐步掌握正確的洗手方法,知道飯前要洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
本次活動(dòng)我是以談話的方式導(dǎo)入,讓幼兒猜猜:“今天老師請(qǐng)來了一位動(dòng)物朋友,它會(huì)是誰呢?”以此來激發(fā)幼兒的.興趣。在上《豆豆快洗手》這堂繪本課之前,自己認(rèn)真準(zhǔn)備了繪本圖畫、設(shè)計(jì)繪本課件、準(zhǔn)備好繪本教案,并且認(rèn)真組織了語言和問題,但是整堂活動(dòng)的效果一般,當(dāng)中存在很多不足之處,首先就是對(duì)于播放繪本里的每一副圖片時(shí),我提的問題太過限制,死板,沒能讓孩子有機(jī)會(huì)展開想象的空間,沒有發(fā)散幼兒的思維。然后就是在請(qǐng)幼兒回答問題時(shí),基本上請(qǐng)的都是同樣的那么幾個(gè)小朋友,還有很多幼兒沒有說話的機(jī)會(huì),其實(shí)可以讓每個(gè)幼兒都來說一說,最后就是,中班的孩子上課時(shí)間應(yīng)該在20到25分鐘左右,但是我整堂活動(dòng)下來時(shí)間還不到20分鐘,這節(jié)課對(duì)于中班的孩子比較簡單,其實(shí)更加適合小班的孩子來上,這些都是以后我要特別注意的地方。
通過這次原創(chuàng)繪本公開課展示活動(dòng),我對(duì)如何上好一堂繪本課有了一定的了解,知道上繪本應(yīng)該讓幼兒自己去觀察圖片中的情景,讓幼兒大膽的去猜測然后說出來,并且要讓每個(gè)幼兒都有一次說的機(jī)會(huì),整個(gè)活動(dòng)下來應(yīng)該要讓幼兒完整的欣賞傾聽一遍繪本故事,在本次的原創(chuàng)繪本活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到自己在繪本教學(xué)活動(dòng)上還存在很多不足之處,但是今后我會(huì)更加努力,不斷提高自己的教學(xué)水平,最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
繪本教學(xué)反思 11
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué),故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物,而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝,孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題,出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問:你認(rèn)為什么是寶貝,為什么?孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法,在這個(gè)環(huán)節(jié)我用:“xx是他的寶貝,她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié),使幼兒來初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說的句型。
在活動(dòng)的'第二部分,通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面,引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分,當(dāng)然也沒有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn),對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思:
一、重復(fù)性的提問。
在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié),但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的,比如在理解小松鼠的寶貝時(shí),我進(jìn)行提問:什么小松鼠的寶貝,為什么?這一個(gè)問題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來回答,這種重復(fù)性的提問讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無效。
二、沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在提問的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子,而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會(huì)說:關(guān)注每一位幼兒,把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn),但在教學(xué)過程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師,還有很多的不足之處,比如:對(duì)教材還是沒有理解透徹,不能及時(shí)對(duì)幼兒提出的新問題給予反饋,教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì),提高教育教學(xué)水平,不斷反思總結(jié)自己。
繪本教學(xué)反思 12
《阿文的小毯子》講的是一只叫做阿文的小老鼠,她上幼兒園的時(shí)候抱著她心愛的小毯子一只不肯放開,吃飯的時(shí)候,做游戲的時(shí)候都抱著小毯子,以至于吃飯不能好好吃,游戲也不能好好玩。但是后來,她放開她的小毯子,開始和其他小朋友一起玩一起吃飯,漸漸融入了集體。最后她不把小毯子帶到幼兒園里來了。
我想這個(gè)故事對(duì)于每位幼兒園的老師來說都不會(huì)陌生。這堂課的目標(biāo)在于在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中讓幼兒開始逐步脫離依戀物,融入幼兒園的'集體生活。在教學(xué)過程中,我也嘗試了一些舉例,看圖片,聯(lián)想的方法,至少我認(rèn)為在一定程度上讓幼兒明白了在幼兒園上課、吃飯或玩游戲的時(shí)候不能抱這娃娃、玩具等物品,因?yàn)檫@樣很危險(xiǎn)也很不方便。
上玩《阿文的小毯子》的后一天,我突然發(fā)現(xiàn)我們班有位小朋友就從家里帶來了一個(gè)娃娃,并從早上開始,不管是上課、吃點(diǎn)心、中午睡覺時(shí)她都抱著這個(gè)小娃娃,而且在其他小朋友玩玩具時(shí)她也抱著,寧愿不玩。一時(shí)之間,我真的無法明白這是為什么,為什么會(huì)在我上完了《阿文的小毯子》之后,她也開始抱起了她的“小毯子”呢?我有些納悶,也有些疑惑。我也問了不少的老師,她們都評(píng)價(jià)說這是比較正常的現(xiàn)象,是幼兒的一種心理。當(dāng)然,后來,我也發(fā)現(xiàn)過了一兩天之后,她也開始不抱小娃娃了,也開始脫離她的“依戀物”了。
因此,我想對(duì)于幼兒來說,無論什么東西,什么新的事物,他們都需要一段時(shí)間去適應(yīng),就像幼兒園一樣,就像阿文的小毯子一樣,等過了這個(gè)適應(yīng)期,一切都會(huì)有所改變。
繪本教學(xué)反思 13
從一開始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒多久,我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版,抱著好奇的心態(tài)訂閱了繪本,也正是從那時(shí)開始我接觸到了繪本,《東方寶寶》隨書贈(zèng)送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經(jīng)驗(yàn)講解的過程中,讓我進(jìn)一步領(lǐng)略了繪本的精彩,并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓我們?cè)谕n異構(gòu)中下進(jìn)行的繪本教學(xué),而后又是行為更進(jìn)式的方式下進(jìn)行的繪本教學(xué)等,繪本教學(xué)在我們的不斷教學(xué)與實(shí)踐中開展了一次又一次,雖然每次都有不同的收獲。我們的教學(xué)在進(jìn)步,制作課件的技術(shù)也在進(jìn)步,每次都會(huì)有讓我們的.眼睛為之一亮的感覺,我覺得我們的老師進(jìn)步了,我們的孩子在我們的教學(xué)中也在逐漸地體會(huì)到繪本的樂趣了,已經(jīng)從想看書變成了樂看書和愛看書,繪本閱讀的樂趣正如鮮花一般越開越艷。
這一次我又觀摩了薛老師的《太陽的顏色》這本繪本,讓我的眼睛又為之一亮,讓我思緒也有了一種沖動(dòng),有一種想嘗試的感覺。薛老師將一個(gè)普通的故事,運(yùn)用畫畫的形式,將故事中以畫面的形式一頁一頁地展現(xiàn)在孩子們的面前,畫面清晰明了,形象生動(dòng)讓幼兒看了就能明白畫面的意思,學(xué)的輕松愉快。作為教師利用繪本的形式,將自己的繪畫功底展現(xiàn)在孩子們的眼前,不僅是讓孩子欣賞繪本,同時(shí)也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運(yùn)用繪畫的形式畫成連環(huán)畫,然后將其制作成書本。在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中提升,這是我在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的最深感悟。
繪本教學(xué)反思 14
新教育學(xué)校評(píng)估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個(gè)繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗,課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過,也很慚愧。他說:“有時(shí)候一節(jié)課能影響一個(gè)人的一生!币虼,我也對(duì)自己的本堂課做了一個(gè)總結(jié)。
這節(jié)課之所以失敗原因在于:第一我的準(zhǔn)備不充分。學(xué)校給了我一個(gè)多星期的時(shí)間去準(zhǔn)備這節(jié)讀寫會(huì),而我卻沒把握住這次機(jī)會(huì)。在最后幾天里才知道著急,才去上網(wǎng)找資料,最終以失敗收?qǐng)。機(jī)會(huì)真的是只為準(zhǔn)備好的人準(zhǔn)備的。第二是我選材的失敗!段浵伜臀鞴稀愤@個(gè)故事很簡單,我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個(gè)故事。我們二年級(jí)小朋友的平均年齡都在8歲左右,這個(gè)故事對(duì)他們來說理解起來很容易,很多故事情節(jié)他們都能猜到,因此我設(shè)置的很多懸念也都失去了意義,達(dá)不到預(yù)期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學(xué)上的一個(gè)瓶頸,以前實(shí)習(xí)的時(shí)候老師就指出過我的'毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題,但我硬是知錯(cuò)沒改, 習(xí)慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個(gè)問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實(shí),講故事時(shí)語言過于平直,不生動(dòng),不能吸引小朋友的注意力。所以才導(dǎo)致了一整堂課的失敗。
這次的失敗使我意識(shí)到不論做任何事情都要做充分的準(zhǔn)備,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于那些準(zhǔn)備好的人,為此付出努力的人。在準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)要努力提高自己各方面的素養(yǎng),改掉偷懶省事、臨時(shí)抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談,不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個(gè)真正合格的老師,為校爭光的老師。
繪本教學(xué)反思 15
繪本《小老鼠學(xué)畫畫》是一個(gè)充滿童趣的故事,它以老鼠畫畫為主題線索,生動(dòng)的介紹了五中基本顏色的名稱和相關(guān)的各種事物,另外故事還告訴幼兒五種顏色混合之后的結(jié)果,讓幼兒初步接觸到顏色混合的概念,讓幼兒懂得了畫畫要保持畫面整潔,不是所有漂亮的顏色在一起還能成為漂亮的圖畫,不能像小老鼠學(xué)習(xí)。而且,書的顏色比較鮮艷,每一個(gè)對(duì)開頁講一個(gè)事情,畫面簡潔大方,翻譯過來的文字簡短,語氣豐富,能夠吸引孩子。
活動(dòng)開始,讓孩子們大膽猜想“小老鼠想干什么?”在原來的設(shè)計(jì)中我想孩子們應(yīng)該對(duì)此會(huì)展開豐富的想象的。但孩子們的想象卻比較局限。隨后,我讓孩子們逐步觀察畫面,傾聽故事,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說:ⅹⅹ顏色還可以畫什么?第一只小老鼠的出現(xiàn)是由我來講述,而后再讓孩子們說說紅色還可以畫什么?孩子們都很棒,能想出好多紅色的.東西“紅色的衣服、紅色的太陽、紅色的花”等,那第二只老鼠會(huì)用黃顏料畫什么呢?孩子們的思維更活躍了,大家都能積極主動(dòng)的舉手回答,如:梨子、香蕉、花朵等,在此基礎(chǔ)上我展示圖片進(jìn)行證實(shí)。隨著情節(jié)的轉(zhuǎn)移,五只老鼠畫得正高興,她們一起爬上了桌子,畫呀畫呀!我讓孩子們猜測可能會(huì)畫出什么顏色的圖畫?最后我利用這五種顏色現(xiàn)場作畫驗(yàn)證孩子的想象,讓孩子們明白了一個(gè)道理:不是很多漂亮顏色放在一起就會(huì)畫出漂亮的圖畫。
本次活動(dòng),孩子們參與活動(dòng)的積極性比較高,語言表達(dá)能力也較好。我想,最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓孩子們親手嘗試,親身體驗(yàn)一下,效果可能會(huì)更好。
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