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《生物進化的秘密》教學反思
《生物進化的秘密》是河北版五年級下冊生物的進化單元的最后一課，前面兩課對生命的起源、化石的相關內容作了淺層次的探討，本課在前幾課的基礎上，通過查找資料、講故事，對長頸鹿、樺尺蠖等動物的進化過程進行具體分析，讓學生進一步體會生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關系，分析環(huán)境的變化給生物帶來的影響，以達到能解釋適者生存、自然選擇的含義；能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程的目的。
教學設計時，體現新課改理念，落實《課標》要求，首先確定了合適的教學目標，目標定位準確、科學、有效。教學目標中包括知識目標，能力目標，情感目標。目標層次清晰，內涵豐富。
教學活動前，先組織學生將自己收集的有關達爾文的資料在小組內進行交流，學生的交流過程是對資料進一步學習、篩選、整理的過程，較好的培養(yǎng)了學生的搜集整理信息的能力。
教學導入部分，首先我出示許多動物圖片，讓學生了解大自然物種繁多,激發(fā)了學生的興趣，調動了學習積極性。緊接著我出示了遠古時期的動物,讓學生進行欣賞,了解這些生物與現在不同,從而引出課題。
在探究活動時，我運用了導學模式，即“讓學生先自學，然后小組討論交流，最后匯報總結�！泵總�活動學生都能做到認真自學，小組合作時組長帶頭交流，組內能力差的也能聽取組員發(fā)言，有所收獲。在活動中教師對重點或難點部分加以引導，點撥。比如：在閱讀了達爾文的故事后，學生討論知道了達爾文的重要觀點是“適者生存，不適者被淘汰”，我就引導學生用自己的話解釋這個觀點，讓學生真正理解。在讓學生用自然選擇的觀點解釋為什么現在只能看到長脖子的長頸鹿時，我讓學生閱讀書上內容，由于學生之間存在個體差異，好學生讀后就知道如何解釋，而一些學習一般和差的學生就不甚了解，解釋簡單模糊，在此我就進行點撥“書上的內容就是用自然選擇的觀點解釋了現在只能看到長脖子的長頸鹿”，學生就會思路明確，絕大數學生都會解釋。為了讓學生進一步理解自然選擇的觀點，我安排了一個捕食者的實驗，讓學生通過動手實驗，進一步理解適者生存，不適者被淘汰的含義。對“統計圖表”的理解，我引導學生了解工業(yè)革命時期的情況，學生明白后，自然就能用“適者生存，自然選擇”的觀點解釋兩種體色樺尺蠖數量變化的原因，達到了水到渠成的效果。為了讓學生從小樹立環(huán)保意識，我出示了很多已經滅絕動物的圖片，喚醒學生保護動物，保護環(huán)境的主觀意識。
總之，整節(jié)課下來，學生能真正理解了生物進化的秘密，并及時結合所講內容進行德育教育，學生收獲很多，我很開心。【《生物進化的秘密》教學反思】相關文章：
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