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“燈謎”教學(xué)反思

時間:2023-04-30 02:29:02 教學(xué)反思 我要投稿
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“燈謎”教學(xué)反思

“燈謎”教學(xué)反思

“燈謎”教學(xué)反思

燈謎是中華民俗文化之一,最早是由謎語發(fā)展而來的,起源于春秋戰(zhàn)國時期,是我國優(yōu)秀的民間文學(xué)遺產(chǎn)之一。

燈謎內(nèi)容繁雜,包括燈謎的由來、燈謎的三大特征、燈謎的二十幾種猜法、燈謎的規(guī)則、燈謎的格、燈謎的制作、燈謎的故事等等。這么多的內(nèi)容要傳授給學(xué)生,顯然他們是難以接受的,甚至有些知識點的講授對他們來說無異于是聽天書、對牛彈琴。因此,在準(zhǔn)備資料時一定要有所取舍,要從中挑選適合學(xué)生,并且能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。對于學(xué)生來說,他們最感興趣的肯定離不開游戲和故事。因此,我在繁多的燈謎知識中最終選取了學(xué)生易于接受的三大塊內(nèi)容:燈謎的由來、燈謎小故事、燈謎的結(jié)構(gòu)、猜燈謎常見的方法等。在準(zhǔn)備這些內(nèi)容時,我適當(dāng)?shù)厝谌胭p燈謎的視頻、燈謎故事、猜燈謎等環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的興趣,力求達到“講有所得、學(xué)有所獲”的效果。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的實驗曾經(jīng)證明:人類獲取的信息83%來自視覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,通過多種感官刺激獲取的信息量,比單一地聽要強得多。而適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個集文字、圖象、動畫、音頻和視頻為一體的立體課堂環(huán)境,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生對知識的理解能力,使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀賞各式各樣的彩燈、欣賞精美的燈展視頻,在講述燈謎的由來、燈謎的結(jié)構(gòu)及猜謎方法時出示圖片輔助理解。這種圖文結(jié)合的形式能多角度展示教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動了學(xué)生對元宵燈節(jié)的興趣,領(lǐng)會到了燈謎的魅力,真正達到了師生互動、生生互動,收到了良好的教學(xué)效果。

設(shè)想總是完美的,實施的過程卻是難以預(yù)料的,很多東西只有在試過之后才知道到底合不合適。在教案和課件都確定之后,我進行了第一次試教。學(xué)生對課件的內(nèi)容很感興趣,尤其是故事和猜謎環(huán)節(jié)深深地吸引了每一個學(xué)生,看著那一雙雙渴求的眼睛,我由衷地感到高興:力氣總算沒白費。但講到猜謎方法時,盡管我舉了例子,學(xué)生仍然覺得很難理解,這可以說是教學(xué)中的一大難點。同時,教學(xué)這一部分還應(yīng)該與平時的教學(xué)相聯(lián)系。正因為有了試教中的磨煉,我從學(xué)生的角度出發(fā),針對教案的不足重新進行調(diào)整,再試再改,最終才有了完美的綻放。

學(xué)生喜不喜歡你的課堂、他們從你的課堂中學(xué)到了什么、收獲了什么、你的課堂對他以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生什么樣的影響,這只有他們才最清楚。我們有時候只看到了事物的表面,覺得課堂熱熱鬧鬧的,同學(xué)們也很開心,這就可以了,至于上完課以后怎么樣,那就不關(guān)我的事了。那么這樣的課堂上不上又有多大的意義呢?因此,要想學(xué)生記住你的講堂,除了老師自身的魅力之外,還要從學(xué)生的角度出發(fā)尋找適合他們的內(nèi)容和形式,把自己處在學(xué)生的位置,設(shè)身處地地為他們想一想,什么才是對他們最有用、什么才是他們最感興趣的。只有這樣,我們的課堂才能成為常青樹、不老松。

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