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《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

時間:2024-06-08 19:18:46 思穎 教學(xué)反思 我要投稿

《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思(精選10篇)

  在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思(精選10篇)

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 1

  本本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。我在教學(xué)時做到了以下幾點:

  1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。比如,借助教材設(shè)計的運送鮮花場境提供的資源,讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題,組織學(xué)生討論,探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的`空間。

  2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。教學(xué)時,我結(jié)合教材,精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動,激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考;鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間,就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué),促使學(xué)生與同伴合作交流,才能開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 2

  本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,才會投入到學(xué)習(xí)活動中來.因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。

  一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來,把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。

  二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活。例如:我設(shè)計的第四關(guān),看圖解決問題,再找出數(shù)學(xué)問題,這樣的練習(xí),有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

  三、以“小老師”為動力,調(diào)動學(xué)生積極探索。

  眾所周知,每一個孩子都愛當(dāng)小老師,以雪亮的眼睛觀察題目,根據(jù)孩子的這種心理,我采用小老師的形式,讓他們幫小馬虎改作業(yè),學(xué)生積極性可高了,在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進行幾次,加法滿十進一,減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。

  四、在闖關(guān)比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。低年級的學(xué)生好強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

  不足之處:

  1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。

  2、教師的評價較少,大多都是讓學(xué)生鼓掌。

  3、最后都是五朵智慧花,講的不好,應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害,都很聰明”,而不是說“怎么辦?”

  在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時,雖然注意了知識間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,消除了學(xué)生對新知識的`陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點,用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。

  存在錯誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫,做時沒能在十位上加“進1”。

  又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

  面對這樣的錯誤時,我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯例,和學(xué)生一起分析錯誤的所在,是粗心的錯誤,還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯誤,在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

  還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進行口算能力的測試,還是要加強口算的練習(xí),但是如何加強,還是值得我們探討吧!

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 3

  一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力

  1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學(xué)生的.頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。

  2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒,撥計數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準確的進行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。

  二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認真的良好習(xí)慣。

  1、貫徹課程標準,重視發(fā)展學(xué)生的計算策略,提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。

  2、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。

  3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運用自己喜歡的方法進行計算。在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認真的好習(xí)慣。

  4、在這節(jié)課中,學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處:

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時,沒有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對,如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

  5、在本節(jié)課中,我認為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會顯得比較羅嗦。 此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 4

  學(xué)生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有:①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾,導(dǎo)致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊,加號忘記寫,書寫順序不對或進退位的記號搞錯等;③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退,不該進位或退位時卻退了;④審題不仔細。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯,有的學(xué)生是加減混淆,在同一題中一會算加一會算減。

  針對這樣的種種錯誤,我認為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力。

  一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)?谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了,因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。

  二、加強對算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理,但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序,在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器,而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒,有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗,對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了,我想對“不該進位卻進位”的'這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。

  三、加強檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的,如橫式的答案等,或利用估算做初步的檢查!凹毑椤薄耙粚、二算、三查”。先對題目是否抄錯,然后蒙住答案重新想計算過程,再和先前答案校對,最后查看是否規(guī)范,如數(shù)位是否對齊等。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 5

  本節(jié)課教學(xué)改變了原有的教學(xué)方式,充分利用教學(xué)資源,將情境化的“二一班學(xué)生和本班的'帶隊老師一共有多少人?”這一現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過獨立思考,大膽猜測,自主探究,小組合作交流等活動方式,尋找解決問題的方法。

  拋出問題后,讓學(xué)生尋找解決問題的方法,經(jīng)過學(xué)生的補充,列出算式,把重點放在計算方法的探討上。教師放手讓學(xué)生自己解決,學(xué)生提出了各種各樣的方案,教師是把學(xué)生的回答進行板書,便巧妙的利用了小棒圖,把小棒圖豎起來擺,使得豎式形象化,接著再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點—豎式的算理。再通過練習(xí)判斷,使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種錯誤有所警惕,從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 6

  《100以內(nèi)的加法和減法(一)》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元,本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有:口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù);用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。

  完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后,整體感覺是:本單元教學(xué)比較輕松,大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù),并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動口述所學(xué)口算題的口算方法,使本單元的兩個教學(xué)難點:兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學(xué)生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面,本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的問題,這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了,一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān),另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學(xué),學(xué)生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的問題,還能對此類問題進行具體分析,知道兩個數(shù)相比,一個數(shù)多,一個數(shù)少,較大的那個數(shù)可以分成兩部分,一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的,另一部分是比較小的數(shù)多的,所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中,學(xué)生不僅知其然,還知其所以然。

  由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松,所以我對教材內(nèi)容進行了拓展,增加了求“比一個數(shù)多(少)幾”的問題,感覺學(xué)生掌握較好,這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗,把一些難點問題提前教學(xué),這樣能使一部分學(xué)生提前掌握,另一部分學(xué)雖然當(dāng)時理解不是很透,但通過一段時間的磨合,等到再次教學(xué)的`時候,基本就能達到教學(xué)目標,這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求,學(xué)生能掌握多少算多少,真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。

  今天對本單元進行了測驗(試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容),整體情況教好,100分11人,他們是:柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧;90到99分43人,80到89分14人,80分以下8人。存在的問題是:一是做題不仔細,一些學(xué)生做漏題,還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚;二是少數(shù)做題速度慢,有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當(dāng)然與以往相比,學(xué)生做題的速度還是提高了;三是口算速度還沒達標。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 7

  1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。

  2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問十位算起可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的`算法(從個位算起)。但學(xué)生的錯誤還是有的。如:倒減、無退位、全部做成退位。

  3、面對這樣的錯誤,我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學(xué)生板演,讓學(xué)生抓典型的錯例,教師分析其錯誤的所在,是粗心的錯誤,是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學(xué)生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),它更要讓學(xué)生養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以,養(yǎng)成細心計算的 學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

  4、教學(xué)這一單元后,我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實,造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口 算,速度和正確率可想而知是沒有的。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 8

  在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時,原來我的設(shè)計是這樣的:出示36+8=44后,問:“這個44,你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想,說自己的想法,然后在組內(nèi)交流,最后全班匯報。在我班教學(xué)時,學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法:(1)用計數(shù)器算;(2)列豎式算;(3)從36起連加8個1;(4)把36看成40,40+8=48,48-4=44;(5)把36中的'6和8里的4湊成10,左邊變成40,40+4=44;(6)把右邊的8和左邊的2湊成10,左邊變成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點撥豎式的計算方法,與以前學(xué)的不同之處在于:滿十進一?墒,在上課的前一天見這里的學(xué)生時,我出了一道12+13這樣的不進位加法題,看看他們平時是怎么算的,結(jié)果全班竟然只有兩種算法:即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想,也許這種方法對孩子的影響太深了,所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時,這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以,我只能牽一牽,放一放,努力去適應(yīng)學(xué)生了。

  另外,通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如,擺小棒的訓(xùn)練等。

  還有,我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西,效果并不一定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富,所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫,讓他們感到更有趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  此外,如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后,再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下,效果會更好一些。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 9

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上,主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,大部分同學(xué)都認真聽講,積極回答問題;經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué),大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是,本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。

  第一,本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨,學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用,老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反,在本節(jié)課上,老師講得太多了,學(xué)生講得太少了,應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外,老師太注重講解知識了,以至于忘記了與學(xué)生互動,所以課堂氛圍太沉靜了,應(yīng)該更多地與學(xué)生互動,才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

  第二,數(shù)學(xué)在于運用。本節(jié)課的知識運用(即課堂練習(xí))部分,內(nèi)容安排得太少了,應(yīng)該適當(dāng)增加點應(yīng)用題,讓學(xué)生在生活情景中解決問題,從而不僅鞏固了所學(xué)的.新知識,還培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。此外,在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中,應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,然后改正錯誤,這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。

  以上為我的教學(xué)反思,在未來的教學(xué)中,我會揚長補短,努力做到最好。

  《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 10

  算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生進行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進行評價,進行辯論,進而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點,進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達到認可和鞏固的作用。

  在設(shè)計中我注意了以下幾點:

  一、密切聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)估算意識

  新課程標準明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準確性,促進學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。

  二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的.。面對算式,每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點,以自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。

  三、鼓勵質(zhì)疑評價,培養(yǎng)反思意識

  新課程標準指出:要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價,并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評價優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價,自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進行比較,讓學(xué)生進一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài),那么,通過對自己解決問題過程的反思,就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。

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