《三角函數(shù)誘導(dǎo)公式》 教學(xué)反思

《三角函數(shù)誘導(dǎo)公式》教學(xué)反思

陜州一高數(shù)學(xué)組 殷 雪

根據(jù)課題組和學(xué)校教學(xué)工作的安排，于3月份在學(xué)校錄制了一節(jié)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》公開課，現(xiàn)將本節(jié)課的成功與遺憾之處總結(jié)如下：

本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生在課堂均有收獲的原則，本節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容相對(duì)容易。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明；學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握誘導(dǎo)公式，能觀察分析公式的特點(diǎn)，明確公式用途，熟練駕馭公式；學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用誘導(dǎo)公式對(duì)三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．

在課題研究階段，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)置了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)預(yù)習(xí)和回顧部分設(shè)置以填空題為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)；課前小測部分設(shè)置的習(xí)題針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些較簡單的習(xí)題，大部分學(xué)生通過自學(xué)就可以輕松完成，逐步樹立學(xué)生的自信心，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼；合作探究部分這對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置一些題目，學(xué)生通過自己的思考可以解決部分內(nèi)容，然后通過小組合作探究完成全部內(nèi)容，有部分難點(diǎn)解決不了的部分教師給于適當(dāng)提示。通過本節(jié)課可以看出，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了這種模式，同學(xué)的積極性也慢慢調(diào)動(dòng)起來，能夠在小組交流活動(dòng)中大膽發(fā)言，表明自己的觀點(diǎn)，敢于在黑板前展示本組的探究成果，語言的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性也得到了很大的提高；結(jié)合班級(jí)的加分制度，增強(qiáng)了小組之間的競爭意識(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生成了課堂的'主宰。

但在教學(xué)過程中仍存在一些遺憾：上課時(shí)因?yàn)榫o張沒有在黑板上書寫課題，教師基本沒有板書，沒能對(duì)學(xué)生起到示范作用，這對(duì)高一學(xué)生來說是非常不利的；教師在授課過程中受傳統(tǒng)思想的影響，不能做到真正放權(quán)，還是講的多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位；學(xué)生的板書不夠規(guī)范，安排不夠合理，在板演過程中有的小組沒能寫清題號(hào)和組名。

課堂檢測環(huán)節(jié)中學(xué)生大部分能完成本節(jié)課內(nèi)容，課堂小結(jié)學(xué)生的發(fā)言給我一個(gè)驚喜，充分說明學(xué)生是有真正參與課堂的，有自己的想法。在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步放權(quán)，還課堂給學(xué)生，充分的相信學(xué)生。相信在我們師生的共同努力下，我們的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)有大的提高。

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