- 《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思 推薦度：
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連減的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思
連減的簡(jiǎn)便計(jì)算本課的教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)便方法解決連減計(jì)算題。
教學(xué)難點(diǎn): 觀察數(shù)字特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便計(jì)算方法。
對(duì)本課的總體評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)
《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》是一節(jié)計(jì)算課，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁(yè)”這個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算連減的算式中，能根據(jù)運(yùn)算特點(diǎn)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。為了有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計(jì)算方法，我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受知識(shí)的形成過(guò)程，在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規(guī)律
“同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個(gè)課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
不足
序號(hào)
不足之處
原因
改進(jìn)措施
1
課上學(xué)生筆頭上的練習(xí)較少
教師講課花掉了很長(zhǎng)時(shí)間
精講多練
2
3
對(duì)一些問(wèn)題的反思
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到？為什么？
效果良好。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，達(dá)成了1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。沒(méi)有達(dá)成3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 您的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和設(shè)計(jì)思路相匹配嗎？如果沒(méi)有，變化的原因是什么？
基本匹配，也有不匹配的地方。原因?qū)W生的水平不齊，學(xué)生達(dá)不到教師預(yù)設(shè)，所以針對(duì)本班學(xué)情，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉
針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下深刻印象的事情，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述。
二．探究新知
同學(xué)們，還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認(rèn)識(shí)的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認(rèn)真看書呢！
1.出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問(wèn)題是什么？
2.讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式并解答。
3.匯報(bào)展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上）。
234-66-34234-66-34234-66-34
=168-34=234-(66+34)=234-34-66
=134(頁(yè))=234-100=200-66
=134(頁(yè))=134(頁(yè))
4.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這三種方法分別是怎樣計(jì)算的。
5.全班匯報(bào)交流。 (在匯報(bào)第二種和第三種方法時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣計(jì)算)
6.這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？
7.如果把234頁(yè)改為266頁(yè)，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種方法中的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？
8.師小結(jié)：這就說(shuō)明，我們?cè)谧鲱}時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，來(lái)靈活地選擇合適的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。如果被減數(shù)與第一個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算，如果被減數(shù)與第二個(gè)減數(shù)相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)，如果這兩個(gè)減數(shù)正好能湊成一個(gè)整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。
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