《倒數》教學反思
《倒數》教學反思
《倒數》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
在備課中我把重難點定為“倒數的意義和求法”。
本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力。通過這節(jié)課的實際教學，我覺的以下做法比較好：
1.根據學生情況，課前做了一個熱身練習，帶分數化假分數，小數化分數為學生后面的學習做了鋪墊。
2.變例題教學為學生自學課本，發(fā)現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。
3.豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。
4.給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，
教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。
5.在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。
6、解決“內容少、老是出錯”問題。 對于新知的學習，我分別安排了自學與交流，在自學的過程中內省內化；在交流的過程中深化強化；在解決豐富多樣練習的過程中掌握重點、突破難點，觸類旁通；在設難問疑的延伸中延續(xù)思考。
當然，也有許多不足之處，比如在整節(jié)課中教師引導的過多，沒有大膽放手讓學生自主學習，其次練習設計沒有用透，要注重知識的延伸。
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