《倒數(shù)》的教學反思
《倒數(shù)》的教學反思
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,學生容易接受,是在學生已經(jīng)熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,為下章節(jié)分數(shù)除法教學打好基礎(chǔ)。
我在備課時考慮到我的學生情況,改變了以往的教學方式,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生自主提出問題,自主解決。讓學生經(jīng)歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。從學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程中,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗。
首先讓學生求算式的積,讓學生在自我感知活動過程中,初步認識倒數(shù)的特點,再寫出類似的算式。充分展開小組討論,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學習的形式,與同伴說一說倒數(shù)的特點。在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引出“倒數(shù)”的概念。
再次通過小組活動讓學生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少? 并展開了激烈的爭論。“爭執(zhí)”中,有人認為:“0有倒數(shù)。”有人認為:“0沒有倒數(shù)。”我引導孩子們在全班交流時說出自己的想法,達成了一致的認識:0沒有倒數(shù)。學生在深入思考中得出了成果,這就是學生自主學習的成果。
最后我提出了帶分數(shù)的倒數(shù)怎么找?我把問題拋給學生,學生們非常感興趣,紛紛議論起來。我讓他們各抒已見,在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學生經(jīng)歷了探索的過程,解決了學生的困惑,更讓學生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學習的平臺,學生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點,學生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學生體味了挫折和成功的快樂,學生有成功的喜悅,同時也帶給我了滿足感和成就感,也非常的愉悅,正所謂教學相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多,研究的多,探索的多,我說的少。激勵學生在數(shù)學活動中去學,在獨立思考,自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生交流的愿望,課堂上研究氣氛濃郁。 在教學倒數(shù)時,學習倒數(shù),直接的作用是為學習下面分數(shù)除法打基礎(chǔ),所以在后面我加了一些鞏固練習,根據(jù)學生認知規(guī)律分為模仿練習、判斷練習和提高練習(開放題),既達到了鞏固所學知識的目的,又兼顧了學有困難的學生和學有余力的學生的情感需要,使數(shù)學教育實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展的教學理念。
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