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關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依*。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。
隨著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。我在音樂學(xué)科中也積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對這一“課堂模式”做更深入的研究與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性如何？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？
我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后，最初只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果，51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，只是流于形式，8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時間，毫無功效。例如，在教學(xué)《高亢的西北腔》時，我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受，可以用不同的形式把作品表達(dá)出來，例如，畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個小組在認(rèn)真地研究著，討論著，由于意見不一，爭得面紅耳赤；離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組，四個女同學(xué)在認(rèn)真地討論著，兩個男生在嬉鬧，還有一個女同學(xué)坐著悶聲不響；其他的小組表面看來很認(rèn)真，但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示，但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容，有的有內(nèi)容但形式單一，由此可見，剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么，影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢？我認(rèn)為有以下幾個方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面。
1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價值
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必須有合作價值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小，如果單個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《高亢的西北腔》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《高亢的西北腔》時，改變以往的小組合作方式，在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
3、合作學(xué)習(xí)的時間要充分
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色 ，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開�！ �
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識。
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