學困生的教育教學反思

教師的信念是造成學困生出現(xiàn)的一個因素。教師的生活經(jīng)歷、學習與教學經(jīng)歷、受專業(yè)教育的經(jīng)歷以及在職繼續(xù)教育的經(jīng)歷等大多數(shù)影響著教師教學的成功與否。并且教師的信念也影響著教師對學生的情緒、態(tài)度，所以教師在任何時候要控制自己的情緒，不怒、不燥，切記使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。教師應注意平時感情的投資，與學生建立互相尊重和互相信賴的教師關系，通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在和諧、快樂氣氛中使學生接受英語教學。

學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，在短暫的時間內收到最佳效果。學困生由于羞愧心理往往不敢開口，我盡量用難易適度的問題提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過很多遍的句子。

一定的學習目標使學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定的目標過高或過低，就逐一幫他們改正，激發(fā)他們學習的動力。

要求學生通過Self-assessment題進行自我評估。評估范圍涉及該單元的各個方面，并按五個等級打分（Not confident,Slightly confident,Confident,Quiet confident,Very confident)。要讓學生學會自我評估，對自己的學習方法、學習效果進行自我反思，正確衡量。只有學習者在肯定并重視這一點時，他們才會在自我評估中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中接近真正的自我，認識自我、完善自我。

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