《集合》教學(xué)反思

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想。 　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教材處理上，我不斷設(shè)計(jì)懸念，先是設(shè)計(jì)了 “腦筋急轉(zhuǎn)彎”這個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生的多元思維。抓住三年級(jí)學(xué)生天真好玩的天性，接著我又讓學(xué)生玩了 “搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來兩個(gè)學(xué)生。制造沖突，讓學(xué)生再次體驗(yàn)新的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一一對(duì)應(yīng)的思想。為了解決搶椅子游戲當(dāng)中的問題， 要請(qǐng)人，我故意多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)制造矛盾，在決定誰留下來參加搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了一個(gè)“猜拳” 游戲。為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了鋪墊。那么參加兩次游戲的同學(xué)到底是7人還是6人？我又故意設(shè)計(jì)沖突，把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”過程中想辦法，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實(shí)物呼啦圈抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)集合圈。集合圈很自然的引出是我沒有預(yù)設(shè)到的。“讓他們站中間”一句話提醒了我，馬上引出集合圈。再通過畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個(gè)過程就環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)效果也扎實(shí)有效地達(dá)到。 　　在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，在練習(xí)鞏固了重復(fù)知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了給爸爸找位置的活動(dòng)。讓同學(xué)們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學(xué)們體會(huì)到抽煙和喝酒是不良的習(xí)慣。另外我提出“那么既不抽煙又不喝酒同學(xué)的爸爸位置應(yīng)該在哪呢？”同學(xué)們?cè)俅嗡伎肌Ｗ詈蟮贸霭职值奈恢迷谌ν�。滲透全集概念，為以后集合的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，拓展了學(xué)生的固有知識(shí)。 　　不足之處：在上課時(shí)，由于自己準(zhǔn)備不充分，把一部分練習(xí)忽略，有些孩子就有可能出現(xiàn)不管什么題目都用4 3-1這種模式去做。做游戲時(shí)學(xué)生的參與面不夠廣，只有幾個(gè)同學(xué)參與其中，所以到課后總結(jié)體會(huì)時(shí)，以至于有些同學(xué)說不好玩。其實(shí)可以在后面的調(diào)查當(dāng)中讓同學(xué)們都上來貼上自己的條，真正體現(xiàn)學(xué)生的參與性。當(dāng)我再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材的理解還是不夠到位的。在今后把握教材時(shí)，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準(zhǔn)確、到位地把握。

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