公開(kāi)課教學(xué)反思
教學(xué)反思2003年第一次在三中講公開(kāi)課,就是這一課,十三年后,又是這一課,但講課的形式和課后的感受完全不同。
一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破,正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué),主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。
按照慣例,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè),一是名詞的分類(lèi)及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù);二是用like的各種人稱(chēng)和句式來(lái)談?wù)摵脨。我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo),并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。
四十五分鐘過(guò)后,僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上,我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟,我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題,并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞,哪些為不可數(shù)名詞,讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力,但有時(shí)偏離了學(xué)科方向,而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的'食品名稱(chēng),這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性,因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方,我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想,在這堂課上,學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí),更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的,而思維還是緊張的。
以學(xué)生的生命為本,教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中,我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用,讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。
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